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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-05 17:02:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析 :

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程,同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

  學(xué)情分析:

  這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立學(xué)生探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

 。、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類的過(guò)程,并有條理地復(fù)述。

 。场⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,讀課題

  1、 師:今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。(課件出示恐龍圖片) 同學(xué)們欣賞完這些圖片,你用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括:

 。 ) 的恐龍

 。ū孔镜;龐大的;兇猛的……)

  2、出示課題,學(xué)生讀課題,讀了這個(gè)有趣的課題,你有什么問(wèn)題嗎?

  笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?

  我們知道的恐龍沒(méi)翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?

  恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?……

  3、師: 讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì)告訴我們答案的。

  二、初讀課文,認(rèn)讀詞語(yǔ)

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異

  三、再讀課文,整體感知

  自讀課文,想一想:課文主要講了什么?

  課文主要的內(nèi)容:

 、 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?

  ② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

  四、深入讀書(shū),解決問(wèn)題

  1)默讀課文的第一自然段,思考:句中劃線的詞語(yǔ)能刪去嗎?為什么?

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  (“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部; “漫長(zhǎng)的變化”是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。)

  (恐龍種類多,演化成鳥(niǎo)類是其中的一部分,所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期,所以用“漫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。)

  2)再次朗讀體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

  師:在20世紀(jì)末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們來(lái)讀課文尋找答案吧。

  2、默讀課文的第二自然段,理解重點(diǎn)詞句。

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。

 。保包c(diǎn)睛”之筆是什么意思?

  2) 為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

 。ㄒ?yàn)檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù),所以說(shuō)是點(diǎn)睛之筆。)

  由此說(shuō)明:恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料,現(xiàn)在大家來(lái)了解一下。

  五、拓展

  1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。

  2、讀課文,思考:恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?

  3、看完視頻,你還有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),明天與小組同學(xué)討論交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互批。

  2、課文中是用這里的哪個(gè)四字詞來(lái)形容這龐大的家族,請(qǐng)找出來(lái)。(形態(tài)各異)

  3、理解:形態(tài)各異(也可以用這個(gè)詞說(shuō)一句話。)

  我們所知道的恐龍是沒(méi)有翅膀的,那么,恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?接下來(lái)我們就一起學(xué)習(xí)第四自然段。

  二、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、學(xué)習(xí)第四自然段。

  出示學(xué)習(xí)提示:

  1) 自讀課文,并獨(dú)立思考:恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(邊讀課文,邊批注,寫(xiě)寫(xiě)你的感受)

  2)整理填空(四人小組合作完成練習(xí))。

 。 )年前,第一代恐龍( )。經(jīng)過(guò)( ),繁衍成( )的( )的恐龍家族。

  一些獵食性恐龍身體( ),體表( )。有一些轉(zhuǎn)移到 ( ),在樹(shù)木間( ),具備( )的能力,最終能夠( )。

  就這樣,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,成了天之驕子,演化成今天鳥(niǎo)類大家族。

  3)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  4)匯報(bào)交流。

  2、指明復(fù)述:

  恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

  三、總結(jié)概括全文 ,激發(fā)探索欲望

  1、 科學(xué)家們經(jīng)過(guò)近百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血!但是他們并沒(méi)有就此止步,他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  2、你認(rèn)為科學(xué)家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

  四、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)

  1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀,組織一次“恐龍展示會(huì)”。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,認(rèn)真閱讀課文,體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。

  2. 能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

  3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  5.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。

  6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入:

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字,上面是一個(gè)“鞏”,下面是一個(gè)心字底,當(dāng)你看到心字底時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書(shū):恐龍。

  大家了解恐龍嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)

  老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片,想看嗎?——認(rèn)識(shí)它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門(mén)溪龍)。

  看過(guò)了圖片,恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文,最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

  當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí),你又想到什么?(出示兩幅鳥(niǎo)的圖片)是啊,鳥(niǎo)類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

  這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見(jiàn)到課題時(shí),你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?板書(shū):?jiǎn)柼?hào)

  看來(lái)大家的疑問(wèn)時(shí)一致的,今天就讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號(hào)吧。齊讀課題。

  (二)檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞

  這是一篇科普文章,其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子,我們先來(lái)認(rèn)讀兩組詞語(yǔ)。

  1、出示詞語(yǔ):

  笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

  輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

  請(qǐng)大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

  請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀。

  當(dāng)你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí),你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?讀了第二組詞語(yǔ)呢?

  2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

  3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外,還有難讀的句子,老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。

  (出示句子:二者似乎毫不相干,但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,終于變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)

  (三)學(xué)文:

  1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示: “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)

  2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視,指導(dǎo))

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書(shū):第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

  請(qǐng)大家看黑板:地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族,在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,終于飛上了藍(lán)天。(師邊說(shuō)變畫(huà)箭頭)

  3、下面,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍,誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?

  你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣?

  真奇怪!兩億三千萬(wàn)年前的恐龍,我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你怎么能這樣清晰的想象出來(lái)?

  是啊,狗、鴕鳥(niǎo)我們都見(jiàn)過(guò),這種用我們都熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍,就能使我們很容易的想象它長(zhǎng)什么樣子。

  這種說(shuō)明方法就叫“類比說(shuō)明”(板書(shū):類比)

  同學(xué)們,在我們的印象中,恐龍都是一些龐然大物,可是大家看,地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小,多有趣呀!請(qǐng)你體會(huì)著再來(lái)讀讀這句話吧!

  4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句,一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類,分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

  對(duì)照文中的句子,在讀讀老師出示的句子(出示句子,句中分號(hào)故意變?yōu)槎禾?hào))你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無(wú)發(fā)現(xiàn),教師提示:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)啊)

  為什么每?jī)深愔g用分號(hào)隔開(kāi)?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句,寫(xiě)什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?

  本來(lái)是六類,現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn),又將這龐大的家族分成三大類,這種說(shuō)明方法叫“分類說(shuō)明”。(板書(shū):分類)六個(gè)有些,三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來(lái)!

  而認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子,每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個(gè)分號(hào)中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài),這種說(shuō)明方法叫“對(duì)比說(shuō)明”。(板書(shū):對(duì)比)

  你能通過(guò)朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現(xiàn)出來(lái)?(出示正確句子)

  如生讀不出,指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得恐龍家族夠不夠龐大?是呀,(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異,你一定能讀好!

  我們一起來(lái)讀,老師讀前面的部分,下面的部分,男生讀藍(lán)色,女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

  5、在這龐大的恐龍家族中,有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。

  是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,而是千萬(wàn)年,甚至上億年間的變化,怪不得“逐漸”不能少,“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

  課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢,請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。

  6、同學(xué)們,有些科學(xué)家認(rèn)為樹(shù)棲恐龍演化成為鳥(niǎo)類,還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)毛的恐龍演化為鳥(niǎo)類,這兩種假說(shuō),都是科學(xué)家的推測(cè),結(jié)合自己的理解和想象,說(shuō)說(shuō)你同意哪一種說(shuō)法?

  是啊,到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相,需要大量的證據(jù),現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,如果有問(wèn)題的話,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  (預(yù)備方案)

  學(xué)生提出自己的問(wèn)題。(隨機(jī)出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫(huà)卷是什么?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?

  是呀,科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù),科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)

  相信隨著越來(lái)越多化石的發(fā)現(xiàn),隨著大家知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng),說(shuō)不定在不久的將來(lái),你們中的哪一位就會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎!(把問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào))

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  31飛向藍(lán)天的恐龍

  第一種恐龍

  龐大的家族

  其中的獵食性恐龍

  飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的'。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

  4、背誦感興趣的部分。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入

  二、板書(shū)課題、解題

  飛向藍(lán)天的恐龍

  三、聽(tīng)課文錄音帶,自學(xué)生字詞

  1、聽(tīng)課文錄音,整體感知課文。

  2、自學(xué)生字詞:

 、 認(rèn)讀字:

  鈍 凌。

  ⑵ 書(shū)寫(xiě)字:

  恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

 、 新詞:

  遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。

  五彩斑斕:燦爛多彩。

  凌空翱翔:在空中回旋的飛。

  后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

  四、自由朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)大量的化石顯示,鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。

  第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

  第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

  五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、檢查生字的掌握情況。

  2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

  二、深入分析,理解全文

  采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:

  1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:

 、 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

  (好像、仿佛的意思)

 、 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

  (把恐龍與鳥(niǎo)類作比較)

 、 老師問(wèn):

  科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?

  (鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

  ⑷ 老師問(wèn):

  科學(xué)家為什么欣喜若狂?

  (因?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)

 、 學(xué)生討論:

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

  點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?

  2、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:

  這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。

  (教學(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

  3、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:

  老師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

  學(xué)生回答,教師指正。

  三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑

  1、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

  2、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。

  四、總結(jié)全文

  課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程,作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  飛向藍(lán)天的恐龍

  兩億三千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前

  第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

  2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

  4.激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1.談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解。

  2.恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

  3.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

  2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。

  (2)學(xué)習(xí)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 、僬J(rèn)讀詞語(yǔ)。

  正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。

  ②辨析字形。

  鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。

 、劾斫庠~語(yǔ)。

  凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

  遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門(mén)溪龍(見(jiàn)圖或形)

  敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類,行動(dòng)迅速靈敏。

  五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

  親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。

  后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類可能是小型恐龍的子孫。

  欣喜若狂:非常的歡喜快樂(lè)。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類,而非常歡喜快樂(lè)。

  演化:演變。本文指恐龍演變鳥(niǎo)類。

  繁衍:逐漸增多

  鳥(niǎo)翼:鳥(niǎo)類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

  毋庸置疑:無(wú)須懷疑。

  三、整體感知,理清層次。

  1.請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考:課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2.讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

  (1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?

  (2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)

  3.理清層次:

  第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

  第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

  第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  五、通讀全文,深入感知。

  六、作業(yè):抄寫(xiě)生字、詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況。

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?

  二、閱讀重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟文章寫(xiě)法

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。

  1.了解演化過(guò)程。

  (1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類的?

  畫(huà)出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,再認(rèn)真讀一讀。

  (2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,填寫(xiě)表格。(如下表)

  討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。

  (3)學(xué)習(xí)匯報(bào):

 、僭诳铸埓蠹易謇,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

 、谟米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),有條理地表達(dá)出來(lái)。

  (4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

  小結(jié):恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  2.感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。

  (1)齊讀第三自然段,滲透寫(xiě)作方法。

  說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用?

  (過(guò)渡段:這段以設(shè)問(wèn)的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。)

  (2)自主品讀,體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。

  找出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?

  去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么不同?(出示課件)

  如:①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”

  “一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。

 、凇耙恍┡c鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛!

  “一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思,說(shuō)明在沒(méi)有找到證據(jù)之前,還不能確定。

  ③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

  “逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

  (3)感情朗讀生動(dòng)的句子,感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

  三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容。

  1.第1、2自然段。

  (1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)?去掉“似乎”行嗎?

  (2)科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)?依據(jù)是什么?

  (3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):

  “遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆!

  (“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。)

  (4)指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。

  2.第5自然段。

  (1)齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)

  (2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。(“希望”說(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現(xiàn),說(shuō)明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、

  搜集證據(jù)。)

  四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

  1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

  2.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問(wèn)題?還想了解哪些知識(shí)?

  總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒(méi)有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)

  1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  2.選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  31. 飛向藍(lán)天的恐龍

  演化成

  恐龍———————————鳥(niǎo)兒

  一支、獵食性、漫長(zhǎng)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材分析】

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

 。场⒂袟l理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn),我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的,以及作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),再采用多種形式的朗讀加深體會(huì),然后再讓學(xué)習(xí)通過(guò)圖片直觀感受課文敘述的條理性,最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,并利用課間組織學(xué)生交流,以擴(kuò)展知識(shí),開(kāi)闊視野。

 。病ⅰ杜c龍同行》DVD光碟。

 。、課前分好小組,推薦組長(zhǎng),打印好表格。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  播放DVD《與龍同行》中時(shí)空轉(zhuǎn)換畫(huà)面,師解說(shuō):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道,去訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程呢!

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

 。、整體感知:

  生自由朗讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家庭),指名答。

  2、填寫(xiě)表格:

 、 屏顯表格:

  根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,在課文中劃出寫(xiě)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句,并填在表格內(nèi),并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法?

  恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

  恐龍的龐大家庭

  時(shí)間順序

  繁衍生息的情況

  它們的特點(diǎn)

  作者說(shuō)明的方法

  兩億三千萬(wàn)年前

  第一種恐龍

  數(shù)千萬(wàn)年后

  形態(tài)各異的

  龐大家族

 。ㄆ渲械模

  獵食性恐龍

 、 生默讀課文,根據(jù)提示自主學(xué)習(xí),先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。

 。场⒑献魈畋恚ㄗプ£P(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫(xiě)):

 、 要求:

  小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào),組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫(xiě),一人負(fù)責(zé)匯報(bào),其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

 、 教師在巡視中詢問(wèn)指導(dǎo)。

  ⑶ 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組。

 。础⑷嘟涣鳎

  先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過(guò)程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法,并指導(dǎo)朗讀。

  ⑴ 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──指名讀部分課文。

 、 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──男女生對(duì)比讀這部分課文。

 、 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──生齊讀這部分課文。

  ⑷ 師評(píng)價(jià)小結(jié):

  只有團(tuán)結(jié)合作,才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。怠⒅庇^感受:

  師:作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離,現(xiàn)在就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種類型的恐龍吧!

  師大屏幕投影,按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片,并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。

 。、學(xué)生復(fù)述:

  師:恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象,再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

  指名說(shuō)。

 。、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn):

 、 師設(shè)問(wèn):

  同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?

  指名說(shuō)。

  生齊讀課前板書(shū):

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  ⑵ 師:從這一句中帶點(diǎn)的詞,同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?

  指名答。

  三、總結(jié)全文,激發(fā)探索精神

  師:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  指名答。

  師總結(jié):同學(xué)們對(duì)未來(lái)寄予了厚望,你們說(shuō)得好,隨著越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

  播放DVD《與龍同行》片斷。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  31、飛向藍(lán)天的恐龍

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)6

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變?yōu)轼B(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  第一課時(shí),我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,讓學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語(yǔ)。然后我就想直奔重點(diǎn)段──課文的第四自然段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì),讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙,很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書(shū)上有一張表,主要寫(xiě)的就是這段的理解。

  我就讓學(xué)生以填表為主,讓他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。

  進(jìn)入中高年級(jí),我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)手段?磥(lái),這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)讀七個(gè)字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十三個(gè)字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

  3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

  過(guò)程與方法:

  1.體會(huì)課文中語(yǔ)句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句,學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。

  2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。

  2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍研究和探索的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。

  三、教學(xué)策略

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

  2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課

  1.談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解:根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)。

  出示課件:

  笨重;遲鈍;輕靈;敏捷;凌空翱翔。

  2.恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干,是差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

  3.齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),同時(shí)也向?qū)W生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.自由朗讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

  2.指名讀課文,整體把握文章大意。讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。

 。1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?

  出示課件:

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  (2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?

 。ㄈ┥钊刖植浚纷x感悟

  1.感悟“欣喜若狂”。

 。1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生默讀課文的第二自然段,然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來(lái),恐龍與鳥(niǎo)類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

  出示課件:資料袋。

  在1966年,在我國(guó)遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥(niǎo)”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn),這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥(niǎo)類的動(dòng)物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛,這一發(fā)現(xiàn)為“鳥(niǎo)類起源于恐龍的假說(shuō)”提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

 。2)讀句子,體會(huì)研究者們的喜悅。

  自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

  出示課件:

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅。

  2.品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。

 。1)同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

 。2)填寫(xiě)表格。在這段中,你讀懂了什么?

  小結(jié):恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程、恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的;恐龍的特點(diǎn)是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

  出示課件:

  形態(tài)各異的龐大家族 特點(diǎn) 說(shuō)明的角度 有些兩足奔跑   生活習(xí)性上 有些四足行走 有些身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸   行形體上 身材小巧,體重不足幾公斤 有些兇猛異常,茹毛飲血   性情上 有些溫順可愛(ài),以植物為食

  (3)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

 、傧扔米约旱脑捰袟l理地說(shuō)說(shuō),教師巡視引導(dǎo)。

  出示課件:

  閱讀課文,完成下面填空。

  身體(逐漸變小──體表(長(zhǎng)出羽毛)──轉(zhuǎn)移到(樹(shù)上生存)──在樹(shù)木間(跳躍、降落)──具備(滑翔能力)──最終(能夠主動(dòng)飛行)。

 、邳c(diǎn)名說(shuō),如有不同意見(jiàn),師生再談、再說(shuō)。

 、墼僮x課文,加深理解。

  (4)同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?

  從這一句中同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?

  出示課件:

  其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類……

  出示課件:

  它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

  出示課件:

  這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。

  出示課件:

  根據(jù)這一假說(shuō),一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,激發(fā)探索欲望

  過(guò)渡:科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血!但他們并沒(méi)有就此止步,他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢!

  1.齊讀最后一段。

  億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  2.你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  討論:

  通過(guò)恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程。對(duì)此,你有什么感想?

  【設(shè)計(jì)意圖】激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),拓展延伸

  有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。

  【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

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  一、以課題質(zhì)疑,展示恐龍圖片,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

  說(shuō)到飛向藍(lán)天,你會(huì)第一時(shí)間想到哪些動(dòng)物?今天我們將深入學(xué)習(xí)(指示課題,齊讀)“飛向藍(lán)天的恐龍”——看到這樣的課題你會(huì)想到什么,提出你最感興趣的疑問(wèn)——<板書(shū):哪些?如何?為何?……>孩子們知道那些恐龍?說(shuō)一說(shuō)……看圖片,讀出恐龍的名字。(4-5張)讓我們走進(jìn)課文,暢游恐龍的世界吧!

  1、請(qǐng)同學(xué)讀課文第一自然段,找讀作者最想告訴我們的一句話(回答)<板書(shū):一支、演化>

  2、作者用那些詞語(yǔ)形容恐龍給我們的印象?用了哪些詞語(yǔ)形容鳥(niǎo)兒,在課文中圈出來(lái);說(shuō)一說(shuō)你的感受?——不可思議(齊讀該段)

  過(guò)渡:對(duì)于恐龍的研究,不得不提到一位英國(guó)學(xué)者——(學(xué)生回答:)赫胥黎<播放視頻短片1分半鐘>

  二、自主研讀課文第二自然段,了解研究歷程和理解“點(diǎn)睛之筆”。

  1、學(xué)生自由讀課文第二自然段,邊讀邊想,科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)?<課件出示語(yǔ)句:在研究了大量的……小型恐龍的后裔>(變換說(shuō)法:恐龍是鳥(niǎo)兒的祖先)找到了怎樣的證據(jù)?(迅速瀏覽課后資料袋)這一證據(jù)的發(fā)現(xiàn)何以讓生物學(xué)家欣喜若狂?——理解“點(diǎn)睛之筆”。

  2、學(xué)生再次自由讀該段。

  過(guò)渡:恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空,訪問(wèn)中生代的地球,走進(jìn)科學(xué)家描繪的畫(huà)卷吧!

  三、學(xué)習(xí)整理出知識(shí)圖表,結(jié)合圖表讀懂課文第三自然段,了解恐龍演化、飛向藍(lán)天的過(guò)程。

  1、分學(xué)習(xí)小組研讀第4自然段,認(rèn)真讀該段前三句話,理清條理,用“恐龍先是……后來(lái)又是……再后來(lái)……”的句式大致說(shuō)一說(shuō)演化的過(guò)程。分句子逐一圈點(diǎn)不同時(shí)期恐龍的特點(diǎn)。<課件出示1、2、3句><板書(shū):像鳥(niǎo)>

  2、整理填寫(xiě)圖表。匯報(bào)對(duì)證

  3、請(qǐng)根據(jù)圖表的提示復(fù)述恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程。(抽生小組內(nèi)練習(xí)后復(fù)述,可以用自己的話復(fù)述,還可以變換人稱復(fù)述)

  4、具備了鳥(niǎo)兒的特征,只是具備了飛行的條件,已經(jīng)像鳥(niǎo)的恐龍又是怎樣學(xué)會(huì)了飛行的呢?請(qǐng)大家找一找科學(xué)家做出推想的語(yǔ)句——(生找、讀,老師總結(jié),<板書(shū):樹(shù)棲、奔跑、飛行>);同時(shí)從這些語(yǔ)句中我們還可以了解到像鳥(niǎo)的恐龍為什么要飛向藍(lán)天呢?——<板書(shū):躲避敵害、尋找食物>。(可能原因還有很多,因此科學(xué)家只是說(shuō)“可能”“推測(cè)”<課件中“可能”“推測(cè)”變紅>讀一讀這一段話,體會(huì)科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確。)

  5、對(duì)于恐龍演化并飛上藍(lán)天的科學(xué)問(wèn)題,可能值得我們研究和懷疑的地方還有很多,但作者告訴我們有一點(diǎn)是毋庸置疑的:(引讀:原本不會(huì)飛的恐龍最終成了天之驕子——鳥(niǎo)類,他們飛向了藍(lán)天)請(qǐng)看短片<播放:侏羅紀(jì)公園電影剪輯>畫(huà)面回到多張鳥(niǎo)兒的圖片。

  過(guò)渡:不學(xué)習(xí)課文,你可能不知道今天形形色色的鳥(niǎo)兒竟是恐龍的后裔,一些恐龍居然是鳥(niǎo)兒的祖先。

  四、揭示課題的高妙,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

  1、討論:課文為什么不以“鳥(niǎo)兒的起源”為題,而以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題呢?——制造強(qiáng)烈的思想沖擊,引起讀者的猜想與興趣。

  2、自由讀課文最后一段,說(shuō)一說(shuō)你有什么遐想或愿望?

  五、當(dāng)堂反饋,興趣延伸。

  1、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)感言或聽(tīng)課感言。(第一、二學(xué)習(xí)小組)

  2、摘抄自己最感興趣的句子,試著背一背。(第三學(xué)習(xí)小組)

  板書(shū):

  飛向藍(lán)天的恐龍

  哪些? 一支 一些

  如何? 演化——像鳥(niǎo)——樹(shù) 棲奔跑——飛行

  為何? 躲避敵害 尋找食物 ……

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。

 。、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

  4、背誦感興趣的部分。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

 。、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入

  二、板書(shū)課題、解題

  飛向藍(lán)天的恐龍

  三、聽(tīng)課文錄音帶,自學(xué)生字詞

 。、聽(tīng)課文錄音,整體感知課文。

 。、自學(xué)生字詞:

 、 認(rèn)讀字:

  鈍 凌。

  ⑵ 書(shū)寫(xiě)字:

  恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

  ⑶ 新詞:

  遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。

  五彩斑斕:燦爛多彩。

  凌空翱翔:在空中回旋的飛。

  后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

  四、自由朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)大量的化石顯示,鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。

  第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

  第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

  五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。薄z查生字的掌握情況。

 。、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

  二、深入分析,理解全文

  采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:

 。、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:

  ⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

 。ê孟瘛⒎路鸬囊馑迹

 、 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

 。ò芽铸埮c鳥(niǎo)類作比較)

 、 老師問(wèn):

  科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?

 。B(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

 、 老師問(wèn):

  科學(xué)家為什么欣喜若狂?

 。ㄒ?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)

 、 學(xué)生討論:

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

  “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

 。、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:

  這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。

  (教學(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

 。、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:

  老師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?

  學(xué)生回答,教師指正。

  三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑

 。、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

 。病①|(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。

  四、總結(jié)全文

  課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程,作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  飛向藍(lán)天的恐龍

  兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前

  第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

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