《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-01-02 16:50:59 教學(xué)設(shè)計我要投稿

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計推薦度：
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思推薦度：
引出領(lǐng)導(dǎo)講話的串詞推薦度：
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《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

　�。�、認(rèn)識７個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　�。场Ⅲw會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點】

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　【教學(xué)難點】

　　理解有關(guān)的地理知識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　世界地圖，地球儀，幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師導(dǎo)入

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文

　　說說初讀課文應(yīng)該做什么？

　　１、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　２、再讀，畫出不懂的問題。

　　三、反饋自學(xué)情況

　　１、讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

　　２、按自然段讀課文。

　�。�、提出不懂的問題。

　　四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么

　�。�、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　�。�、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　五、

　　師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

　　出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

　　六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

　　七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么

　　仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　八、留作業(yè)

　�。薄⒄浾n文中的好詞。

　　２、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

　　【教學(xué)反思】

　　本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學(xué)生平時做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個重點問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

　�。薄⑽焊窦{的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？

　�。病⒂辛诉@個想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會，同時領(lǐng)悟出觀察仔細(xì)的重要性。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、導(dǎo)語：

　　師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧!

　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

　　(板書課題，生讀課題。)

　　2、分小組學(xué)習(xí)課文：

　　⑴ 請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會利用時間。

　�、� 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

　　⑶ 看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　　⑷ 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快，開始吧!

　�、� 理解第二自然段的重點詞語：

　　魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般�！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

　　⑹ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后，他做了些什么?

　　3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么?

　　3、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　　4、讀第7自然段：

　�、� 理解重點詞語：

　　他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)�！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙�！边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

　　可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，課外延伸

　　1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

　　從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自己的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會到他是一個仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是他獲得成功的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

　　3、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

　　【板書設(shè)計】

　　8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)

　　產(chǎn)生奇想引起震動

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

　　教學(xué)重難點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

　　2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

　　2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

　　問題：

　　(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么?

　　(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

　　四、細(xì)讀課文，深化感悟

　　1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

　　討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

　　3.反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

　　4.默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過程。

　　討論、交流：魏格納為證明自己的.假說成立，都做了哪些工作?

　　(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

　　(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過程)

　　五、總結(jié)布置

　　魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

　　課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

　　3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

　　【教學(xué)重、難點】

　　在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀題設(shè)疑

　　板書課題，讀題。

　　一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

　　3、指名分節(jié)朗讀。

　　4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

　　三、觀察、讀文，相互印證

　　1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

　　2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

　　研讀證據(jù)，探究過程

　　過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

　　研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。

　　學(xué)生討論，教師點撥歸納：

　　中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。

　　四、熟讀課文，交流感受

　　1、學(xué)生再次默讀全文。

　　2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

　　讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

　　五、布置作業(yè)

　　1、《黃岡》第8課

　　2、同步閱讀

　　【板書設(shè)計】

　　8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　無意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想

　　尋找證據(jù) 引起震動

　　【教后反思】

　　學(xué)生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　4、讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點：

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　教學(xué)難點：

　　理解有關(guān)的地理知識

　　教學(xué)過程

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　同學(xué)們，法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（齊讀）(師拿出世界地圖,讓學(xué)生觀察)

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�。�2）抓住重點詞、句、段來體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　�。�3）課外資料收集展示。

　�。�4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘）

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　靜泌、精神大振、枉費心機、浩如煙海、資料、召開、起源等。

　　2、我懂得“靜泌、不可思議、浩如煙�！钡仍~語的意思。

　　3、我會用詞語說一句話。（如：不可思議、浩如煙海）

　　4、我會流利讀課文。

　　5、我會自主完成每課一練中的題目。

　　(二)學(xué)文悟情展示

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　本文生動地講述了德國地球物理學(xué)家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚了魏格納善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神。

　　2、我會悟。

　　（1）悟文本。

　　生1：從“1910年的一天，年輕的魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕。”中，我知道這兩句交代了事情發(fā)生的時間、地點、人物，并著力渲染了一個潔白寧靜的環(huán)境，為下文的展開埋下了伏筆。

　　生2：從“魏格納性格豪放，天性好動，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”中使我體會到魏格納好動的性格不能適應(yīng)病房的[寧靜與舒適的生活。

　　生3、從“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起�！敝�，使我知道了這一自然段講魏格納仔細(xì)觀察世界地圖，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。

　　生4：從“他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)�！敝�，我知道這句寫魏格納如大海

　　撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙�！边@個詞語中可以推想出他為了取證所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

　　（2）悟?qū)懛ā?/p>

　　這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

　　1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、展示心得體會。

　　三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

　　怎樣巧妙地使用過渡句？

　　四、知識拓展延伸(約2分鐘)

　　1、展示自主收集的資料。