《吹牛大王歷險記》導讀課教學設計
教學目標：
1.激發(fā)學生對《吹牛大王歷險記》的閱讀興趣，初步感受經(jīng)典童話的魅力。
2.學習運用猜讀、想象、做筆記等閱讀方法，初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學重點：
激發(fā)學生對《吹牛大王歷險記》的閱讀興趣，初步感受經(jīng)典童話的魅力。
教學難點：
學習運用猜讀、想象、做筆記等閱讀方法，初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
學習方法：
引導學生大膽想象，感悟作者寫作的藝術手法，鼓勵學生大膽猜測，體會本書的妙趣所在。
課時安排：
一課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，初識“吹牛”
師生問好。
預設：
師：同學們好，老師有幾個問題想請你們確認一下，可以嗎？
生：好。
師：教你們語文的老師姓李？李老師平時非常溫和，是嗎？我們班同學上課發(fā)言很積極？是嗎？我們班同學敢大膽質(zhì)問老師？敢說老師在吹牛？是嗎？我知道你們到過安慶，到過五橫，是吧？我上周去過月球……
同學們半信半疑。
師：不信你們可以考考我��？
師繪聲繪色地說起《登上月球》這一個故事，孩子們都感到很詫異。
師：好吧，看著你們那可愛的樣子，老師招了吧。其實老師真不是在吹牛，老師真的感覺去了一趟月球。當然，這都要感謝一本書，也就是我們今天要走近的一本書，出示書，一起板題：吹牛大王歷險記。
齊讀課題。
師：讀了這個題目，你猜想這本書可能會寫些什么呢？
二、觀看視頻，認識“大王”
過渡：同學們真是有許多奇思妙想啊。今天啊，我把吹牛大王請到我們教室里來了，讓吹牛大王跟我們說說他的故事吧。
播放視頻《敏希豪生講故事》。
你覺得敏希豪生是什么樣的一個人呢？
三、猜讀故事，了解“吹牛”
過渡：其實啊，他的歷險經(jīng)歷更有意思呢？我們來看看他的一個故事吧。
猜讀《豬油捉野雞》。
出示《不平凡的鹿》的插圖，猜想這個故事。
四、學習目錄，想讀“吹�！�
過渡：想知道書中是什么情況嗎？我建議同學們?nèi)タ磿桑≡谶@本書中，像這樣有趣的.故事還有很多呢，你們自己去發(fā)現(xiàn)吧。
出示目錄，生說說想看哪個故事？
同學們這么想看這些故事，我們剛剛也分享了一些故事，你能不能用一個詞來概括一下呢？
生說，生板書自己說的詞語。
老師用語言引導學生串聯(lián)板書的詞語來概括這本書。
有句話說：一件事做到了極點就是精致。這樣的吹牛幽默風趣，具有豐富的想象力，帶著非常高的智慧，有智慧的吹�？梢越o人們帶來愉悅。正如這本書的序言所說：
《吹牛大王歷險記》以其別出心裁的想象、大膽而又合乎邏輯的夸張手法、新奇的構(gòu)思和雋永風趣的語言風格呈現(xiàn)出強大的藝術生命力。
——摘自《吹牛大王歷險記》序言
學習封底。
《吹牛大王歷險記》被譽為18世紀兒童文學的瑰寶和諷刺文學的豐碑。前蘇聯(lián)文學大師高爾基曾將它與歌德的《浮士德》、萊辛的《解放了的普羅米修斯》等相提并論，說它是受到人民口頭創(chuàng)作影響的“最偉大的書本文學作品”。
五、推薦作者，推廣閱讀
認識作者。
德國的拉斯伯和畢爾格共同創(chuàng)作，拉斯伯學識淵博，被譽為“享有極高榮譽的語文學家”，畢爾格是一位偉大的詩人。譚旭東翻譯，徐柏生繪圖。
推廣關于想象方面的書籍：《安徒生童話》《格林童話》《愛麗絲漫游仙境》
六、激活想象，我當“大王”
過渡：
同學們想不想也來大膽地想象一次呢，我們可以自己創(chuàng)作一部作品呢。老師給大家?guī)砹艘话呀痂�匙：
超級夸張
�。�1）找一個夸張點，如“我跳得很高�！�
（2）尋找現(xiàn)實中的參照物進行比較；
如：我跳得比珠穆朗瑪峰還高。
�。�3）再進一步，走到“世界之外”或者是走出 “現(xiàn)實世界”尋找參照物進行比較。
（4）列出這個“點”的特點，再根據(jù)這些特點進行夸張；
如：
�、偬酶卟蝗菀卓刂坡潼c；
�、诳梢蕴絼e人想不到或不容易到的地方。
預設：
生：我的頭發(fā)可以繞地球十圈。
生：我一腳可以跨到天空去。
生：我可以一手將我們學校托起來。
……
七、作業(yè)延伸，推薦閱讀
讀一讀《吹牛大王歷險記》
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