《分與合》教學設計

時間：2024-09-24 23:28:19 教學設計我要投稿

《分與合》教學設計推薦度：
相關推薦

《分與合》教學設計（精選7篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《分與合》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《分與合》教學設計（精選7篇）

　　《分與合》教學設計篇1

　　一、教材分析：

　　《分與合》是人教版第一冊第三單元1~5的認識和加減法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎的內(nèi)容之一，是小學生學習數(shù)學的開始。1~5的認識和加減法這部分內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成：一是5以內(nèi)各數(shù)的認識;二是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。在此階段，要讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學生了解數(shù)學的用處、體驗數(shù)學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。

　　本單元的縱線結(jié)構是：1~5的認識、1~5的加減法、0的認識和加減法、整理和復習。這樣的編排有以下幾點好處。首先是有利于學生掌握數(shù)的概念、分散寫數(shù)的難點。其次是有利于加深學生對5以內(nèi)數(shù)的認識，熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。最后，這樣安排拉長了學生的學習過程，為學生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。

　　分與合這部分知識是學生學習加減法的基礎，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2~5各數(shù)的組成。在第21頁以“4”的組成為例進行教學。在第22頁，讓學生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。通過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握2~5各數(shù)的組成，為后面學習5以內(nèi)數(shù)的加、減計算做準備。

　　二、學情分析：

　　這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎的內(nèi)容之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在此階段，要讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立數(shù)感。大部分學生在入學前對5以內(nèi)各數(shù)有一定的認識，所以讓學生初步嘗試自己選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行4和5的組成與分解，使學生了解數(shù)學的用處、體驗數(shù)學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。

　　三、設計理念：

　　《分與合》這節(jié)課，大多數(shù)學生有一定的基礎，而且一年級學生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節(jié)課設計有以下幾個特點：

　　1、游戲激趣，引入新課

　　一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設計了一個猜謎語有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學生體驗玩中學的樂趣。

　　2、大但嘗試、合理處理教材

　　大多數(shù)學生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學生小組合作、動手操作先學習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。

　　3、充分發(fā)揮學生主體作用

　　本節(jié)課始終以學生為主線，讓學生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養(yǎng)了學生的自主學習能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學生聽的效果好的多。

　　四、教學內(nèi)容：

　　人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內(nèi)容。

　　五、教學目標：

　　1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生的合作意識和與他人交流的能力。

　　六、教學重難點

　　重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的分解與組成。

　　難點：初步建立學生數(shù)感。理解數(shù)中部分與整體的關系。

　　七、教學方法：

　　觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法

　　八、教學過程：

　�。ㄒ唬┘で檎勗�、導入新課。

　　同學們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學最聰明能猜出來。猜的最快的同學有獎品。出示謎語：買的時候是平的用的時候要變成尖的用一會兒就變成了禿頭。

　�。▽W生動腦思考，猜謎語。舉手匯報猜的謎底）

　　同學們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學，請這兩位同學站起來接受獎品（出示5支鉛筆）�，F(xiàn)在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學，有幾種不同的分法？（板書：分與合）

　　【設計意圖：通過讓學生猜謎語，猜的又對又快的學生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內(nèi)容。這樣設計符合一年級學生的心里，既有趣味性又激發(fā)學生的求知欲，讓學生在玩中不知不覺的進入了新課的學習�！�

　�。ǘ┖献魈骄�、學習新知。

　　A：探究5的分法。

　　師：請同學們拿出你的學具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？

　�。▽W生分學具，老師巡視指導。）

　　師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：

　　分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。

　　分法重復的。

　　分法全面但無序。

　　有序不重復、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）

　　學生邊匯報老師邊板書。各小組匯報結(jié)束后。

　　師：請同學們仔細觀察這幾種分法你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流后匯報）

　　通過觀察并交流讓學生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復、有的.組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。

　　師：你認為哪種分法最好？

　　通過觀察讓學生自己比較、發(fā)現(xiàn)有序不重復、不遺漏分法最好。

　　師：怎樣才能有序不重復、不遺漏的分出來？

　�。ㄗ寗偛艆R報有序分法的學生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。

　　師：你們看懂了嗎？誰來說一說剛才這位同學是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

　　師：現(xiàn)在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學生分自己的學具，老師巡視）

　　B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.

　　教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……

　　學生自由讀。

　　抽幾名學生讀。

　　師：通過讀5的分解與組成你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調(diào)換了兩個數(shù)字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。

　　C：鞏固運用：手指游戲：老師的手指和學生的手指組成5。如：老師說：我出1。學生說：我出4，1和4組成5�！�

　�。ㄈ┻\用新知。

　　師：我們剛才通過自己動手操作學習了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們。現(xiàn)在還想接受考驗嗎？

　　師：請同學們擺出4根小棒。

　　師：你能運用剛才的分法，不重復、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？

　　對于說的全面的學生老師給予表揚，說的不全面的學生請別的學生補充。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�。

　　1、下面添上幾能組成5？在正方行內(nèi)填上數(shù)字。

　　2、填一填。

　　3、教科書23頁的第8題：學生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？

　　4、教科書23頁第10題：引導學生認真看圖，弄清圖意。

　　5、想一想。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華：這節(jié)課你有什么收獲？

　　《分與合》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

　　2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

　　教學重難點：

　　掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關系。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？

　　(生齊)歡迎!師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

　　師：謝謝你們的掌聲!

　　師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

　　師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？

　　看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

　　二、探究新知．

　　1．教學4的組成

　　師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳�，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。

　　問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

　　操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

　　帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）

　　2、教學5的組成

　　師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

　　問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

　　操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導學生觀察5的組成。

　　教師領讀5的分與合。

　　三、實踐應用

　　1、游戲：猜一猜。

　　2、游戲：搭房子。

　　3、知識運用。

　�。�1）小鳥回家。

　　5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

　�。�2）游戲公平嗎？

　　一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

　　四、本課小結(jié)

　　今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本節(jié)課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內(nèi)容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內(nèi)加、減法的基礎�；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。

　　新課程倡導數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學基于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的`分組，引入新課，讓學生感受數(shù)學就在身邊。

　　教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數(shù)學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。

　　在練習鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數(shù)學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。

　　回顧這一節(jié)課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。

　　《分與合》教學設計篇3

　　教學內(nèi)容：教科書第32——34頁

　　教學課時：2課時。

　　1、第一課時：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。

　　2、第二課時：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，昨天我們學習了4、5的分與合，同學們掌握了（通過實物學習數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習6-9的組成。

　　二、教學新知

　　1、出示掛圖，結(jié)合提問：“6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”

　　2、在這基礎上引導學生去“有序地分”。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？

　　3、通過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。

　　三、鞏固練習

　　1、“試一試”的`學習。

　　7的分與合讓學生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應的另一種組成。

　　在7的分與合都找到后，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到“有序”和“聯(lián)想”上。

　　讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導學生有序地分，避免重復和遺漏，在此基礎上組織學生交流，掌握7的組成。

　　2、“想想做做”要組織學生分組合作學習�？梢宰寣W生以對口令等形式鞏固已學的數(shù)組成。在學習8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。

　　第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、能力檢測

　　練習與測試

　　課后練習

　　《分與合》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。

　　2、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

　　3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

　　教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規(guī)律。

　　教學難點：掌握并領悟8、9的分與合的規(guī)律。

　　教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的.，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

　　老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密？猜猜看。

　　學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。

　　老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

　　三、實踐操作，探究新知。

　　1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書

　　老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

　　2、動手操作。

　　個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎？有幾種分法？怎樣分才能又快又不漏掉呢？可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。

　　小小組合作：組員交流各自的分法。

　　全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

　　看到8的分與合你有什么想問的嗎？

　　左邊越來越大，右邊越來越小。為什么？移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。

　　你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間是有聯(lián)系的。

　　3、鞏固練習8的組成

　�。�1）數(shù)學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

　　（2）8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　�。�1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

　�。�2）探究學習。你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

　�。�3）匯報結(jié)果。

　　1）全面展示：老師板書

　　2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

　　看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

　�。�4）學生觀察，鞏固新知。

　　老師板書9的組成簡寫。

　　9999

　　18273645

　　用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀？

　　引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

　　誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

　　6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）

　　7、小結(jié)

　　小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學會了什么？

　　三、活動游戲，鞏固應用

　　1、對口令

　�、艓熒鷮Γ�8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　�、仆缹Γ�9的對口令（按順序，不按順序。）

　　2、填數(shù)電腦演示

　　四、全課小結(jié)，揭示課題

　　誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？

　　五、激勵評價，猜數(shù)游戲

　　同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

　　板書設計：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教學反思：

　　學生有了前面的基礎，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結(jié)即可，節(jié)約時間還給學生做練習。數(shù)字較大個別學生掌握不熟練。

　　《分與合》教學設計篇5

　　教學內(nèi)容：教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。

　　教學目標：

　　1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

　　2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：掌握25的分與合。

　　教學難點：體會分與合的思想。

　　教學具準備：教學課件、每生5個小方塊。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、談話：

　　1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

　　2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)

　　3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

　　4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？(集體模仿)

　　2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？

　　預：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題：分與合）

　　在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

　　二、展開教學。

　�。ㄒ唬�4的'分與合。

　　1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？

　　(學生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學生反饋情況板畫簡筆畫)

　　4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

　　3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

　　學生匯報，完成黑板上的板書。

　　4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名學生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

　　5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢？（因為手反過來了。）

　　哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢？（還是2和2）師：為什么還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

　�。ǘ�5的分與合。

　　1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。

　　那么你想知道5的分與合嗎？

　　2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

　　3、學生操作，老師指導。

　　4、學生反饋，老師板書：

　　5、你會這樣說嗎？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5

　　三、拓展練習。

　　1、完成第1題。

　�。�1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

　　（2）完成書上練習。

　　（3）請學生說出分與合。

　　2、游戲：出手指游戲。

　�。�1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：

　　師：我出1，

　　生：我出2，2和1可以合成3。

　�。�2）說一說其他的數(shù)。

　�。�3）同桌玩玩說說。

　�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

　　3、完成第3題。

　�。�1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

　�。�2）學生自己填寫，教師巡視。

　�。�3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。

　�。�4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　1 2 31 2 3 4

　　有沒有什么規(guī)律？

　　4、完成第四題。

　�。�1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

　�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

　　（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　認真寫數(shù)。每個數(shù)寫三遍。

　　四、總結(jié)全課。

　　1、學習了什么？

　　2、說說我們學習的分與合。

　　《分與合》教學設計篇6

　　【教學目標】

　　1．學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）

　　2．在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

　　3．體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的積極情感。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1．師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

　　2．師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

　　3．師：謝謝你們的.掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

　　4．師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數(shù)學王國里也經(jīng)常會用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

　　二、探究展開

　　1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著？（生：4個。）

　　2．合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

　　師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

　　3．指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）

　　4．師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？

　　生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)

　　生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．

　　三、拓展應用

　　1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。

　　2．合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書。

　　3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。

　　4．獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。

　　四、全課總結(jié)

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　《分與合》教學設計篇7

　�。劢虒W內(nèi)容］

　　教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題

　　［教材簡析］

　　分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數(shù)的組成，為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內(nèi)容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的。分與合三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識

　　本節(jié)課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成

　　［教學目標］

　　1、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識

　　2、發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識

　　3、體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育

　�。劢虒W過程］

　　一、創(chuàng)設情境，自主探索

　　設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢

　　三個學生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學調(diào)整他們排列的次序

　　提問：看著一個同學的分法�？梢杂袔追N說法呢

　　說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成

　�。墼u：由學生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的'興趣，初步感受到數(shù)學知識來源于生活，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動學習］

　　二、動手操作，嘗試練習

　　提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎有幾種分法能按順序有條理地分一分嗎請你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁試一試的空格里

　　填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書

　　［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，并且有意識地培養(yǎng)了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學習的結(jié)果。］

　　三、活動游戲，應用鞏固

　　1、想想做做第1題（連一連）

　　講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是6，請你連一連

　　2、想想做做第2題（說一說）

　　同桌互相說一說

　　3、想想做做第3題（對口令）

　　師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令

　　4、想想做做第4題（吃螃蟹）

　　提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃。

　　教師指導做錯的學生更正，最后統(tǒng)計誰吃得多。

　　［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn)，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

　　四、揭示課題，鞏固應用