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《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

時間:2020-12-25 19:22:04 教學設計 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編整理的《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設計

  【教材分析】

  《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里,小鹿種了一叢的玫瑰,還常常去松土、澆水,十分用心,也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰,天天盼望著玫瑰花開。然而,當玫瑰快要開花時,小鹿卻跌傷了腳,他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,小鹿和鹿弟弟都高興地笑了,認為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層,蘊含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  【學情分析】

  小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心,具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力,但學習方法比較缺乏,對文本深層面的涵義挖掘得不夠,需要授課教師加以積極有效的引導。

  【教學目標】

  1.會認“骨、瘸、”等8個生字,會寫“弟、謝”等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣,會用課后詞語說句子。

  2.引導學生融入文本,體會小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  3.理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會給別人帶來快樂,自己也快樂。

  【教學重點】

  識記生字,積累詞語,感情朗讀,體會文本含義。

  【教學難點】

  理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”,認識“為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂”的道理。

  【教學方法】自主探究識字、分角色朗讀感悟。

  【教學準備】課件,學生預習課文,自學生字。

  【教學時間】2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1.課件出示“玫瑰花”:認讀“玫瑰”二字。

  小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!多美的花。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語?

  2.揭題。

  春天到了,小鹿在門前的'花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗!ò颜n題補充完整)

  二、初讀課文,自學生字

  1.初讀課文

  讀準字音,讀通句子。

  2.自主識字

  在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

  3.檢查生字

 、僦缸x“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀一聲,“朵”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(課件出示“花骨朵”。)

 、谥缸x“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“)

  三、再讀課文,整體感知

  1.范讀課文:

  2.自讀課文:讀了課文你知道了什么?

  3.引導質(zhì)疑:

 。A測學生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

  四、指導寫字

  本課共有12個要寫的字,數(shù)量較大。指導時不可面面俱到,可引導學生認真觀察后聯(lián)系已有知識,進行遷移式書寫指導。如,燒—澆,躲—躺,由—抽,射—謝,歌—哥,別—拐,青、爭—靜,纟、冬—終。在學生觀察的基礎(chǔ)上,可以引導他們結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字,再次強調(diào)這類字的書寫要點:三個部件要盡量寫得瘦長?梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大,讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程,感悟書寫方法。

  下面幾點要提醒學生注意:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。

  五、作業(yè)

  1. 抄寫生字,練習擴詞。

  2.熟讀課文。

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