《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：《晏子使楚》是一篇講讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。接下來小編整理了《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計，文章希望大家喜歡！
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的，從中了解人物情感。
2.理清課文的敘述順序。有感情的讀文運用不同方法讀文體會人物的性格特點。
3.學(xué)習(xí)晏子在機智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點：
了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
教學(xué)難點：
從三次交鋒中體會人物情感以及人物形象。
教學(xué)過程：
一、語言導(dǎo)入
1.同學(xué)們，著名的史學(xué)家司馬遷曾經(jīng)這樣評價過一個人：“不辱使命，雄辯四方！”你們猜一猜，他說的這個人是誰呢？大聲說出他的名字。是啊，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，知道了晏子是歷史上有名的雄辯高手，這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)課文，去領(lǐng)略他的風(fēng)采。
2.現(xiàn)在，請同學(xué)們觀察課題并結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容說一說，你都了解到了什么？（指生答）那么，這個故事的結(jié)局是什么呢？開始的時候，楚王有沒有尊重晏子呢？（板書結(jié)局）這里的“不敢不”還可以換作什么？你從中體會到楚王的什么心理呢？強調(diào)：不敢不的雙重否定表示肯定，就是必須。
3.楚王的態(tài)度為什么會發(fā)生如此大的變化呢？晏子其貌不揚，堂堂的楚王卻對他束手無策。這樣的晏子可真厲害呀，晏子靠什么征服了楚王呢？（預(yù)設(shè)：才華，口才……）那么他的這些優(yōu)點具體體現(xiàn)在哪？下面，我們就來共同研究一下。（PPT出示學(xué)習(xí)要求）
【設(shè)計意圖：通過回顧舊知達(dá)到新舊銜接的目的，讓孩子們帶著老師提出的問題更好的投入課堂】
二、研讀素材，感悟形象
1、研讀晏子與楚王的第一次交鋒。（板書：第一次交鋒）
課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。分析楚王的行為（師總結(jié)楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的）。
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
�。�1）指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？并完成練習(xí)。）
完成推理（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
�。�2）師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說？
生：晏子說話有禮有節(jié)，合身份
�。�3）師：晏子給予楚王有力的回?fù)簦Y(jié)果如何？在第一次交鋒中你怎樣評價晏子？(預(yù)設(shè)，不卑不亢，睿智，冷靜）
師：楚王的侮辱，有沒有就此停止呢？那我們接著看楚王與晏子的'第二次交鋒。
2.研讀晏子與楚王的第二次交鋒。
�。�1）指導(dǎo)朗讀第二次交鋒，（指導(dǎo)朗讀的過程中強調(diào)“冷笑”的意義）想想楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回答的？
�。�2）結(jié)合自己的理解，小組自主交流，晏子說的話到底妙在哪里？
①課件出示：這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?
②在古文中這段話的意思是用三個成語表達(dá)的，那就是什么？
張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵
A這句話用夸張的手法形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
B這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
�。�3）面對楚王的問話，晏子又是怎樣說的呢？（指生讀）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”晏子這樣說又代表著什么意思呢？
A理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
B體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？（學(xué)生嘗試分析）
�。�4）這輪交鋒的結(jié)果又是怎樣的呢？（強調(diào)故意笑了笑，他在笑些什么？他的笑包含了哪些情感？預(yù)設(shè)：輕松，自信，笑楚王的狂妄，晏子笑的很得意，就是這一笑，讓我們感受到了晏子的灑脫倜儻，感受到了他的風(fēng)度翩翩，感受到了“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的不凡氣質(zhì)，用我們現(xiàn)在話說就是，我很丑，但我魅力無限！）
3.研讀晏子與楚王的第三次交鋒
教師：是啊!再來看看只好陪著笑的楚王，他對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），晏子卻用自己超人的智慧，廣博的學(xué)識把楚王戰(zhàn)勝得一敗涂地，不甘失敗的楚王又一次向晏子發(fā)難了。
�。�1）這一次楚王是怎樣侮辱晏子的（強調(diào)笑嘻嘻，以及得意洋洋的笑）？
�。�2）晏子又是怎樣回?fù)舫醯摹?/p>
出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
�。�3）理解：水土不服
A柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。
B齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
�。�4）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）（強調(diào)類推寫作手法）
�。�5）面對晏子的類推反擊，楚王又是怎樣做的呢？（第三次交鋒結(jié)果）
�。�6）好精彩的三次交鋒，那么誰能告訴老師，是什么讓晏子冒著生命危險一次又一次的對楚王的侮辱進(jìn)行反擊呢？（是他對祖國的愛）一個人只有愛他的祖國才愿意為他披荊斬棘，沖鋒陷陣！
【設(shè)計意圖：在研究課文環(huán)節(jié)，通過引讀，抓住重點詞句，體會人物的動作語言以及神態(tài)，所反映出的人物性格特點，以及思想感情】
三、升華主題
1.好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，晏子一次又一次的受辱，卻始終不改它的氣節(jié)，反倒改變了誰？（出示文中三處交鋒的結(jié)果，教師與學(xué)生配合讀）。楚王一次又一次地侮辱晏子，本想顯顯自己的威風(fēng)，結(jié)果卻越來越?jīng)]面子，這叫——自取其辱，送給他個歇后語，就叫搬起石頭＿＿＿，偷雞不成＿＿＿，啞巴吃黃連＿＿＿。但是楚王的身上有沒有值得我們學(xué)習(xí)的閃光點呢？作為一國之君，能在大庭廣眾之下承認(rèn)錯誤，知錯就改，真是一位可敬的一國之君！
2.而晏子呢，憑著自己機智巧妙的語言不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。正正是“一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬雄兵”。連司馬遷也夸過他“不辱使命，雄辯四方”。他用實際行動告訴我們，愛國不能是空談，而是時時刻刻維護(hù)祖國的尊嚴(yán)！那么時至今日，坐在教室中的我們該如何去熱愛我們的祖國呢？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際以及對課文的理解與掌握，去提升自己的愛國情感，從而達(dá)到情感目標(biāo)的落實】
四、結(jié)束語
黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，眼前飛揚著晏子與楚王的面容，湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月啊你帶走這一串串姓名，歷史的天空留下“尊嚴(yán)與尊重”，人間的這股英雄氣魄，在馳騁縱橫，希望這節(jié)課，能在你們的成長路上留下濃墨重彩的一筆，愿每一位同學(xué)都能成為熱愛祖國母親維護(hù)祖國尊嚴(yán)的好學(xué)生！
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