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公開課《滿井游記》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-03 15:16:20 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

公開課《滿井游記》教學(xué)設(shè)計

  ●教學(xué)目標(biāo)

公開課《滿井游記》教學(xué)設(shè)計

  知識目標(biāo)

  1、積累文言詞語,增強(qiáng)文言語感。

  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  能力目標(biāo)

  1、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。

  3、體會本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

  德育目標(biāo)

  感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1、品讀課文,體會本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。

  2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

  ●教學(xué)方法

  1、討論點(diǎn)撥法。

  2、比較閱讀法。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)

  ●課時安排

  1課時

  ●教學(xué)過程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧;深層探究,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  教師出示中國地圖,指圖評說:

  同學(xué)們,我國的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!

  二、作者及背景簡介

  (多媒體顯示)

  1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當(dāng)時政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

  2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。

  3、寫作背景

  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時。

  三、朗讀課文,整體感知文意。

  1、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,并點(diǎn)評。

  教師提示評點(diǎn)應(yīng)注意的問題:

 、僮x音是否正確;

  ②停頓是否分明;

 、壅Z調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別;

 、苣芊袂∪缙浞值乇憩F(xiàn)作者的思想感情。

  教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語。

 。ǘ嗝襟w顯示)

  請給下列加粗的字注音:

  教師選四位同學(xué)回答,分四組。

  明確:(1)yānniànzhāo huì

 。2)pù xiājiāléi

 。3)lièqiànjiǎnjì huán

  (4)huīlìwū

  2、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書,理解文句,整體感知文意。

  (1)學(xué)生自行翻譯課文,畫出疑難詞句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

 。3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

 、僬莆障铝袑(shí)詞。

  東風(fēng)時作作:起。 土膏微潤膏:肥沃。

  于時冰皮始解,波色乍明于時:在這時。波色:水波的顏色。乍:初,始。

  如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開:新打開。匣:指鏡匣。

  娟然如拭娟然:美好的樣子。

  泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

  作則飛沙走礫飛,使沙飛;走,使礫走。

 、谝辉~多義。

 、垭y句翻譯。

  游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。

  譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。

  始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。

  譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。

  夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。

  譯:大概說是不能因為游玩而耽誤公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個官兒罷了。

  3、理清行文思路,整體把握文意。

  學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫景小品,文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”,寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫滿井春色,先總寫滿井全景輪廓,后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚,并點(diǎn)明文章主旨:始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時間,結(jié)束全文。

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下:

  四、品讀課文,理解作者的思想感情。

  1、探究文章優(yōu)美的意境。

 。1)學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。

 。2)選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。

 。3)在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。

  明確:作者用細(xì)膩而充滿詩情的'筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫,給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

  2、深入研讀課文,理解作者的思想感情。

  提問:這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

  教師稍作點(diǎn)撥:請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春,而城居者未知也”和“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。

  學(xué)生思考,交流。

  明確:作者重在抒寫“性靈”。

  文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對比,從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春,而城居者未之知也”,這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

  結(jié)尾“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的區(qū)別!安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘。至于作者本人,本無意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”!拔┐斯僖病,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚鳥都成了他的知己。

  所以,這篇山水游記,與其說描繪滿井一帶的二月春色,還不如說作者借游春在抒寫性靈,反映了他對官場和對大自然、人生的態(tài)度。

  五、賞讀課文,體會作者寫景的妙處。

  1、關(guān)于白描

  提問:白描是一種怎樣的描寫方法?能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁幔?/p>

  明確:白描作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

  如《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”,高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

  提問:本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描?

  明確:如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,筆法極為簡練,卻又鮮明如畫。

  2、關(guān)于比喻

  提問:文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請畫出來,品味其表達(dá)效果。

  學(xué)生明確:作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情!熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗,簡明而又形象。這些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。

  3、關(guān)于擬人

  提問:文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會其表達(dá)效果。

  學(xué)生自由選例,品評。

  如寫魚鳥,說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或“靈氣”,同時也融入了作者的思想感情。

  4、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句,增加語言積累。

  5、至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫城中余寒,為下文寫田郊春光作鋪墊)、生動的場面描寫(游人歡樂、喜慶的場面)等,可提示學(xué)生自行品味,此處不再贅言。

  六、比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力,總結(jié)全文。

  1、教師提示:這個單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會它們的不同特點(diǎn)。

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:前三篇課文,如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》,重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

  教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較,然后集體交流,達(dá)成共識。

  2、請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評議。

  七、布置作業(yè)

  1、整理課上討論的內(nèi)容,寫一段話,表明自己的觀點(diǎn)、看法。

  2、袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇,成就很大,請同學(xué)課外選讀一篇,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  3、選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項( )

  A、冒風(fēng)馳行(坐車)呷浪之鱗(吸而飲) B、麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)

  C、泉而茗者(茶)倩女之 面(洗) D、偕數(shù)友出東直(全、都)柔梢披風(fēng)(披掛)

  4、選出對修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁棧?)

  A、一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻) B、冰皮始解,波色乍明。(對偶)

  C、泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。(排比) D、呷浪之鱗。(比喻)

  5、續(xù)寫填空,使之構(gòu)成排比句,然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

  一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個音符譜寫不了動人的樂章,_____________,_____________。只有_____________。

  參考答案:

  1、略

  2、略

  3、D(A、B正確。C項“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。D項“偕”為“一起,一同”,“披”應(yīng)為“開、分散”)

  4、D(應(yīng)為借代,用“鱗”代“魚”,部分代整體)

  5、略

  ●板書設(shè)計