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最后一課語文教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-01 14:10:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

最后一課語文教學(xué)設(shè)計

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

最后一課語文教學(xué)設(shè)計

  1.從分析人物形象入手,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。

  2.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

  3..感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

  [教學(xué)課型及課時]

  1.教讀課

  2.一課時

  [教學(xué)設(shè)想]

  學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

  (解說:文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

  [媒體設(shè)計]

  多媒體:選取材料制作成課件

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》(板書題目)這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說,會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢?

  二、教學(xué)新課

  (一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

 。ǘ┱w感知

 。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

 。ㄒ詫W(xué)生探究討論為主,引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文,篩選課文信息,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

  1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象。

 。ㄒ詫W(xué)生活動為主,學(xué)生可討論,可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,思考全文內(nèi)容,學(xué)生可以自由發(fā)言。)

  ⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)

  學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為:小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師,懂事成熟、熱愛祖國的孩子

 、迫缓蠼處熯M(jìn)行調(diào)控,組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。

  明確:小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的`孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師,懂事成熟、熱愛祖國的孩子

  學(xué)生合作討論,誦讀小弗郎士的大段心理描寫,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。

  ⑵究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論,點(diǎn)撥)

  教師點(diǎn)撥:是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

  2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。

  ⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?

 。ㄒ詫W(xué)生活動為主,學(xué)生可討論,可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,思考全文內(nèi)容,學(xué)生可以自由發(fā)言。)

  學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生:①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

  ⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控,組織討論三種“見解”。

 、夙n麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……)

 、陧n麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)

 、垌n麥爾是一個愛國者(換上禮服,紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。)

  在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。結(jié)合討論,誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。

  3.作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”,把小弗郎士寫成一個“少年英雄”,而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?(討論,點(diǎn)撥。)

  教師點(diǎn)撥:

  正因為普通,韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表,他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感,才能被理解成是所有法國大眾所具有的,才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……

  4.放《國際歌》,讓學(xué)生沉浸音樂世界,回憶故事情節(jié),想象故事情境,體會文章主旨。

  5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

  [布置作業(yè)]

  把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜,在班?nèi)交流,字?jǐn)?shù)在300字左右。

  [板書設(shè)計]

  最后一課

  小弗郎士變韓麥爾先生

  亡國痛

  民族魂

  愛國情

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