材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級上冊第三單元第五課時的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)認識我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎(chǔ)上教學(xué)的，沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。因此，我是這樣處理教材：指導(dǎo)學(xué)生按“問題—猜想—驗證—結(jié)論—應(yīng)用”的科學(xué)認識程序設(shè)計教學(xué)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
2、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
3、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
4、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
三、教學(xué)重點
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
四、教學(xué)難點
理解紙在水中先浮后沉的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實心物品）
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題。
1播放視頻：森林及森林被砍伐的過程，并把木頭運到加工廠。
2談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節(jié)課我們試著給它們換個環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書課題“材料在水中的沉浮”。
3。發(fā)實驗材料。
4提出問題：預(yù)測這些物體哪些會下沉，哪些會上�。�
5分組討論后，請?zhí)顚懺跁稀俺Ｒ姴牧显谒械某粮∮涗泦巍钡摹邦A(yù)測欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”）全班交流，關(guān)注有爭議的物體。（紙的沉�。�
（設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，“把這些物體放入水中會怎樣？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生大膽進行預(yù)測，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或聯(lián)系以前學(xué)過的知識進行判斷和推理。因為猜測是探究活動的重要組成部分，可以促進學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個材料比較特殊，引起學(xué)生爭議，討論，又引出用“？”記錄預(yù)測結(jié)果，顯得非常自然。）
（二）、主動探究，實驗驗證。
1．沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。
�。�1）導(dǎo)：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過實驗才知道。
�。�2）說明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。
�。�3）實驗方法指導(dǎo)：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀察現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證；b、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實事求是，如實填寫；c、將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。
�。�4）學(xué)生實驗，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“實驗欄”中。（設(shè)計思路：學(xué)生急切地投入實驗中，我一一看了實驗現(xiàn)象的發(fā)生，先來看鐵塊，當(dāng)把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當(dāng)把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當(dāng)把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對于這三個實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很高，但遠沒紙片先浮后沉的實驗興趣濃厚，當(dāng)把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過了一會兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的成功和自豪感溢于臉上。）
（5）匯報、交流觀察到的現(xiàn)象。
�。�6）通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。）
紙張呢？小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。
2。小結(jié)：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的`材料）
�。ㄈ┲R拓展
�。�1）師：木頭有很多特性，自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活方面。
�。�2）找生活中的木制品：在生活中，我們見過哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？
�。�3）學(xué)生觀察、交流。
�。�4）梳理、記錄氣泡圖。
�。�5）視頻播放：“木制品”圖片
（6）看完你有什么感受？
�。�7）視頻播放：了解一棵樹的成材過程和價值，當(dāng)前森林資源的狀況。
（8）看完后你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計思路：通過本環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生認識了天然材料，認識木頭來之不易，增強了學(xué)生愛惜木材，合理利用木材，保護森林資源的意識，進而使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺關(guān)注社會問題的主人翁意識。）
�。�9）、結(jié)語
隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。（設(shè)計思路：尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)言。這節(jié)課中學(xué)生的思考是自由的。老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄和傾聽習(xí)慣）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
森林資源是有限的，可是，我們?nèi)祟愂侵腔蹮o限的，人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請同學(xué)們課下分小組調(diào)查，以小組為單位回報結(jié)果。
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