一年級語文《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2、寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
（三）詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置；而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
（四）朗讀指導(dǎo)
本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的`地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵(lì)。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
（七）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例（一）
1、自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2、自讀課文，想想課文中有哪些“人物”（太陽、白云、柳樹、三只白鶴）。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。
4、分組全班匯報(bào)，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5、討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)？
例（二）
巧用掛圖，理解寓意（教學(xué)片斷）
1、學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2、請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3、學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。
�。�1）讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�。�2）讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。
�。�3）讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。
�。�4）讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4、讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚？為什么？
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