《一個這樣的老師》的教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。
2、體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深對懷特森老師的認識，深刻體會懷特森老師對我們的深遠影響。
教學重點：抓重點詞句，通過我們心理行為前后變化，體會老師對我們的影響。
教學難點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。
教學過程：
一、導入新課
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《一個這樣的老師》。
2、回顧：這個老師是誰？文章主要寫了他的什么事？
學生匯報
二、品讀課文，感悟交流
1、師：讓我們一起走進懷特森老師的這節(jié)課。
�。≒PT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學們的表現(xiàn)；把自己的感受簡單批注在旁邊。）指名讀自讀提示。
2、學生自讀，批注。
3、共議交流
師：同學們讀的很認真，誰愿意把自己的感受和大家交流一下。
①同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。（PPT出示該句）重點品味：面面相覷、驚奇、瞪大
師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學們的興趣。
②我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的的老師了。（PPT出示該句）
抓住重點詞語（饒有興趣）引導學生體會“我”和同學們對懷特森老師的感情（師板書：喜歡）
4、過渡語：同學們學習的饒有興趣，第二天，懷特森老師對所講的內容進行了測驗，大家自然——胸有成竹
師：但試卷發(fā)下來后，結果卻出乎大家的意料。（PPT：自讀4—10段，勾劃“我”和同學們的表現(xiàn)；體會“我”和同學們對老師的情感變化，做簡單批注）
5、學生自讀，批注。
6、學生匯報。師相機板書：懷疑→不滿
7、共議交流。
�、俚�4段
學生自己練讀。
展示讀。
師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當時同學們的`懷疑、疑惑。
�、诘�5段
師：面對同學們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“很簡單，有關……�！薄敖器铩笔鞘裁匆馑�？（生回答）
懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光芒？同桌交流，匯報。
�、鄣�6、7段
師：聽懷特森老師這樣解釋，如果你是班里的學生，你會怎樣想？（讓學生換位思考體會作者當時的感受）
師：生物學的最好的比利此時會如何呢？
學生多元化理解。（生：氣憤，不滿……）
師：帶著這種心情讀一讀。（PPT出示：“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？）
師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。（師生角色讀課文6、7段）
�、艿�8段
師：面對老師這樣的解釋，當時“我”怎樣想？（學生自由說）你從哪兒看出來的？
PPT出示：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。（讓學生試讀這段話）
師：你讀出了什么？
師范讀
學生再次品讀第8段，體會“我”和同學們當時懷特森老師的感情。
�、莸�9段
師：面對同學們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來，給大家進一步進行解釋——（指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因）
師：懷特森老師給同學們不及格的原因是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學們沒有懷疑，為什么？
8、師：懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學到了什么。那么他到底希望我們學到點什么？略讀后4段，過會兒進行匯報交流。
9、匯報交流
①第11段略處理
師：同學們僅僅是從這節(jié)課學會的嗎？
�、诘�12段
PPT：我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，并且應當有堅持真理的毅力。
師：是啊，懷特森先生要教他的學生獲得真知的方法——那就是可貴的質疑、探索的精神。（懷特森老師采取了獨特的教學方式，目的就是讓“我們”學會“新懷疑主義”。）（齊讀12段）板書：新懷疑主義
�、诘�13段
師：同學們是如何運用“新懷疑主義”的？學生匯報的時候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學們中代表什么？
B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？
�、�14段略處理。
重點句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�
文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”，為什么？
師：從“我“和同學們的表現(xiàn)可以看出同學們對懷特森老師怎樣的感情？（相機板書：敬佩）
三、速讀全文，回歸整體。
師：速讀全文，體會“我”和同學們對懷特森老師的情感變化。
師：此時此刻，你認為懷特森是個怎樣的老師？
結語：我們從入學開始到現(xiàn)在結識過許多老師，他們有的知識淵博，有的治學嚴謹，有的和藹可親……每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學方式教會了學生“新懷疑主義”。
四、拓展延伸
1、師：是啊，（PPT）這樣的老師就好比矗立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進的方向；這樣的老師就好比，；這樣的老師就好比，。（學生做仿句練習）
2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。
板書設計：
一個這樣的老師
喜歡→懷疑→氣惱→敬佩
“新懷疑主義”影響深遠
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