人教新課標(biāo)三上《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，在識字方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但不分生字還需要老師的指導(dǎo)。本課故事內(nèi)容比較簡單，但學(xué)生要真切的體會到其中蘊含的人生哲理，卻并不容易。本科設(shè)計本著“把語文課上到學(xué)生心理”的目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個基于：基于學(xué)生，基于文本，基于生活實踐，來讓學(xué)生上好本節(jié)課。
【設(shè)計理念】
⒈《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
�、渤浞肿鹬貙W(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計思路】
�、币越處熤v故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的`學(xué)習(xí)要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
�、脖疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。
�、惩ㄟ^說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。
�、策\用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點】
了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
【教學(xué)難點】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
【讀一讀，寫一寫】（檢查預(yù)習(xí)的情況）
師：老師想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（出示課件：讀生字）
師：同學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況很不錯師：現(xiàn)在我有更高層的要求
師：我想馬上聽寫，同學(xué)們有沒有信心聽寫成功（有）
師：這次的聽寫你成功了。
師：祝賀你們，請把本子收起來。
師：同學(xué)們還有什么成功的經(jīng)驗嗎？（生：——）
師：今天，老師跟同學(xué)們一起體驗另一種成功出示課題：一次成功的實驗（齊讀課題）聽寫“成功”“實驗”兩個詞語，板書課題：一次成功的實驗
�。ㄔO(shè)計意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破難關(guān)。通過各種形式反復(fù)接觸生字，達到整體識記生字的目的，扎扎實實的教學(xué)字、詞、句，打好基礎(chǔ)知識）
二、初讀課文
【讀一讀，議一議】
1、 采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
師：教育家做了一個怎樣的實驗？（生：——）
2、默讀課文找出實驗前的準(zhǔn)備過程。
3、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作師：請同學(xué)們四人一組讀一讀第二自然段，注意表示動作的詞語。用——畫出來。
師：誰能把教育家實驗前所做的事用自己的話來說一說，主要抓住動詞。（生：——）師：這種寫作方法是按照先后順序來寫的。我們可以用上“先——再——接著——然后——”請同學(xué)們齊讀第二自然段。（課件出示）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，通過朗讀幫助學(xué)生理解內(nèi)容，通過朗讀體會對話的不同語氣，初步感知課文地的框架，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力）
三、做實驗體會真情實境
【做一做，說一說】
師：同學(xué)們想不想做這個實驗?zāi)�？（想�?/p>
師：好，我要看誰最認(rèn)真觀察老師的準(zhǔn)備過程，我就請誰來做。師做準(zhǔn)備工作。
師：用上剛才第二自己然段的寫作方法，描寫老師的準(zhǔn)備過程。課件：（ ）從抽屜里（ ）三個（ ），——
師：同學(xué)們的寫作方法學(xué)得很好��！好吧，請——上來做實驗。
（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生對于學(xué)作是最大的難點，堅持不懈的把寫作落實于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的進行練筆，更有效的提高學(xué)生的學(xué)作水平）
1、 學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
師：請下面的同學(xué)認(rèn)真看。
2、 請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
師：你們組成功了，能說剛才游戲中的感受嗎？（生——）
師：你們組沒成功，你也說說剛才游戲中的感受吧？（生——）
3、 請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。 （生——）
師：沒有參加游戲的同學(xué)，誰想來說說自己的看法？（生——）
師：我們的實驗取得了成功，哪課文里面的實驗，又是怎么樣的呢？（成功）
師：你從哪句話知道的。（生——）
4、 精讀最后一個自然段（課件出示）
師：“終于”說明了什么？（生：說明實驗成功的不易）
師：你從哪里看出了實驗成功不易呢？（生1：我們剛才做了，覺得要三個同學(xué)的拉出來不易。生2：從課文里知道的：這個實驗我做了許多次，每次孩子們都——）
師：這次成功了，教育學(xué)家會怎么想？（這些孩子們真不簡單，這些孩子們真懂事，這些孩子們真了不起，真勇敢——）
師：我們課文里面是怎么說他的（生：激動地抱起女孩，好久才放下）
師：讓我們把教育學(xué)家的心情用語言表示出來，齊讀：最后一個自然段。教學(xué)“堵在”，多媒體出現(xiàn)課文最后一段。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作試驗，這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的情境，讓學(xué)生能更切實可行體會到當(dāng)時的緊張和著急，從而幫助學(xué)生理解小女孩先人后己的高貴品格，豐富學(xué)生的寫作素材，真正做到“讀寫結(jié)合”，由此可見，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先應(yīng)該給作文教學(xué)提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。）
四、再讀課文，深入體會重點句
【畫一畫，演一演】
1、默讀課文，（畫出教育家和小女孩的對話）
2、小組內(nèi)分角色演一演（1）、多媒體顯示重點句一：（課件）
師：我們請同學(xué)來分別表演一下教育家和小女孩生讀：教育學(xué)家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……” 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
師：誰來評一評這兩位同學(xué)讀得怎么樣？（生——）
師：當(dāng)時的情況是怎么樣的？（生：很緊著，很危險
師：在那樣的情況下，你的心情是怎么樣的呢？（生：著急、緊張、害怕——）
師：那讀的語氣應(yīng)刻是怎么樣的呢？（生：著急）
師：我們一起去讀一讀。男同學(xué)讀教育家，女同學(xué)讀小女孩（2）多媒體顯示重點句二：（課件） 女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
師：什么是不假思索？（生：——）
師：能用不假思索說一句話嗎？（生：——）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。）
師：從這個詞語中，你覺得小女孩是個什么的人（生——）
師：現(xiàn)在同學(xué)們明白了，實驗為什么取得成功？
師：是女孩“先人后已”的品格和行為，是女孩臨危不亂、沉著冷靜，是同學(xué)們聽從安排、有序“撤離”善于合作的團隊精神。生活中，我們也要有這種合作的精神。如：在車上要讓座給老人小孩子等等。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神等�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。）
五、拓展訓(xùn)練
【講一講，唱一唱】
師： 收集有關(guān)團結(jié)互相的名言、成語、歌曲寫下來。
名言：眾人拾柴火焰高。
成語：齊心協(xié)力、萬眾一心
歌曲：我們?nèi)f眾一心，昌著敵人的炮火。前進前進
�。ㄔO(shè)計意圖：由文體引向生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體會先人后己的精神，并向小女孩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇險境冷靜處事的能力。）
【評析】
讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力�！�
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