人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第60～62頁(yè)，練習(xí)十一部分練習(xí)。
二、教材分析：
《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容，與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)構(gòu)成了整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的主干和教學(xué)的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升。引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，比較完整地從分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，是順利構(gòu)建真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)加減簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)概念的形成過(guò)程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動(dòng)參與建構(gòu)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與過(guò)程目標(biāo)：
�、僮寣W(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；
②使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母 和分?jǐn)?shù)單位的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以 解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué) 習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，通過(guò)測(cè)量和分物這些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。接著，利用孩子們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。體現(xiàn)數(shù)學(xué)與寫作的整合，課后總結(jié)以小明給表哥寫信的方式出現(xiàn)，既有人文情懷，又歸納了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義
教具學(xué)具：小棒、小方塊、圖紙、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的1/4
師：老師今天帶來(lái)了一個(gè)老朋友1/4
a:提問(wèn)：大家知道它是個(gè)什么數(shù)嗎？讀一讀個(gè)這分?jǐn)?shù)。
b:你能舉個(gè)實(shí)例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎？老師隨便分嗎？強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“平均分”（板書）
2：課件顯示：一張紙，一塊餅、一條線段我們都把它平均分成4份，一份都可用1/4來(lái)表示解決.即以前學(xué)的:把“一個(gè)物體”（板書）平均分成若干份,它的一份用1/4來(lái)表示.
二： 引新：認(rèn)識(shí)一些物體的1/4
1、老師帶來(lái)一盒餅，平均分給咱班的4個(gè)同學(xué)，每人分得多少？1/4
a: 這1/4是怎樣得到的？為什么不說(shuō)分得幾塊？
b: （課件動(dòng)態(tài)演示盒中有4塊餅，平均分成4份
師說(shuō)：因?yàn)榘?塊餅看作“一個(gè)整體”（板書）平均分成4份，分母就用4表示，（1塊）就是一份，分子就用1表示，每份就是這個(gè)整體的1/4）
師：誰(shuí)再來(lái)用一句話說(shuō)說(shuō)這副圖的意思？
2、擺8根小棒或12個(gè)小方塊的1/4
a.展示匯報(bào)。
師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示一下你的成果？
把8根小棒看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份就是這個(gè)整體的一部分，也就是幾分之幾？（1/4）
師：（指生擺的圖，作疑惑的神情問(wèn)）一份里有2根能用2/4來(lái)表示嗎？
強(qiáng)調(diào)：只要是一份，不管是1根或2根，每一份都能用分?jǐn)?shù)1/4表示。
生：我把12個(gè)方塊看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是它的1/4；有幾個(gè)1/4
出示對(duì)比圖，讓學(xué)生觀察3幅圖的異同。
設(shè)計(jì)意圖：分類比較，是為了使學(xué)生意識(shí)到不只是一個(gè)物體能作為平均分的對(duì)象，“一些物體”（板書）組成的一個(gè)整體也可以作為平均分的對(duì)象，為單位“1”的理解做好認(rèn)知儲(chǔ)備。
3、小結(jié):我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我把它叫做單位 "1".
說(shuō)每幅圖把誰(shuí)看做單位“1”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的單位“1”。
追問(wèn)：在這幾個(gè)圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？1/4 2/4 3/4 4/4
4、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)利用手中的圖紙
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生排隊(duì)匯報(bào)創(chuàng)造什么分?jǐn)?shù)，是怎樣得到的？
1/3 2/3 3/4 1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6
總結(jié)：分?jǐn)?shù)的意義（板書）課件顯示，生讀一讀
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在概括單位“1”后，通過(guò)操作豐富單位“1”的表象，理解單位“1”不同，所表示的意義、數(shù)量都不同。
5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
�。�1）談話：整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計(jì)數(shù)單位是1，9里面有9個(gè)1，0.9的計(jì)數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個(gè)0.1。分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)揭示1/3 1/4 1/5 1/6是分?jǐn)?shù)單位
找一找:這些數(shù)有什么相同與不同的地方？分子都是1，分母不同
猜一猜：1/3 1/4 1/5 1/6各是哪些數(shù)的分?jǐn)?shù)單位 ？分母是3 、4、5、6的分?jǐn)?shù)單位
想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么關(guān)系
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)單位嗎？先口說(shuō)后課件再讓學(xué)生讀
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，有助于學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)單位。
三：鞏固練習(xí)
1.對(duì)口令：老師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生快速說(shuō)它的分?jǐn)?shù)單位
2.說(shuō)一說(shuō):看分?jǐn)?shù)說(shuō)它的意義與分?jǐn)?shù)單位。
3、出示生活中分?jǐn)?shù)的信息意義，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
�。�1）、教育部和衛(wèi)生部最近聯(lián)合調(diào)查顯示，小學(xué)生的近視率已達(dá)2/9
(2)、 長(zhǎng)江干流約有五分之三的水體受到不同程度的污染。
(3)、全世界有2/9 的人不希望發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、游戲：男生隊(duì)和女生隊(duì)智奪紅旗比賽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基本練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，拓展練習(xí)則對(duì)后 續(xù)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有序?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)能力 的綜合提升。）
四：課堂小結(jié)：
1、這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了是什么？生活還有哪些事物能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，她們又是分別把誰(shuí)看作單位“1”。
2、找一找，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)有35/36的學(xué)生覺得自己學(xué)得很開心，覺得自己學(xué)得很不錯(cuò)。
五：板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的意義
單位“1” 平均分 若干份 一份 或幾份
一個(gè)物體
} 一個(gè)整體 三份 1/3 2/3 3/3
一些物體 四份 1/4 2/4 3/4 4/4
六份 1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6
【人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）04-13
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《找規(guī)律》04-06
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)09-21
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-07
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
小數(shù)乘小數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)03-20
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)03-01