《變化的量》教學設(shè)計
教學目標
1、結(jié)合具體情境，使同學們體會生活中存在著大量互相依賴的變量；
2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系；
3、使同學們理解什么是變化的量，通過教學培養(yǎng)學生初步的綜合、概括能力。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化。
2、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。
3、師：身高、體重都會變化，這些都是變化的量。（板書課題）
二、觀察表格，感知變量。
1、出示小明的體重變化情況表。
師：這是小明的體重變化情況表。
�。�1）從表中你知道了什么信息？
（2）上表中哪些量在發(fā)生變化？
（3）師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統(tǒng)計圖。
（4）說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。
2、說一說。
�。�1）我發(fā)現(xiàn)（）隨（）的增加而增加。
�。�2）我發(fā)現(xiàn)（）隨（）的減少而減少。
3、師：通過你們舉的例子，可以發(fā)現(xiàn)什么？
三、通過讀圖，感受變量。
1、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。
2、出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計圖。
3、讀懂統(tǒng)計圖。
（1）從圖中你知道了什么信息？
（2）一天中，駱駝體溫最高是多少？最低是多少？
4、感受量的'周期變化。
�。�1）一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
�。�2）第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？
（3）第二天，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？第三天呢？第十天呢？
�。�4）師：每天駱駝的體溫總是怎樣變化的？
四、建立模型，感悟變量。
1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。
2、你能用式子表示這個近似關(guān)系嗎？
即氣溫h=t÷7+3。
3、理解式子中量的變化。
師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少？
如果蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少？
如果蟋蟀叫了28次呢？
你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的？
4、舉出一個量隨另一個量變化而變化的例子。
5、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。
五、課堂鞏固，加深理解。
1、連一連，把相互變化的量連起來。
路程正方形周長
邊長購買數(shù)量
總價行駛時間
2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。
（1）一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。
�。�2）一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。
六、全課總結(jié)，談談收獲。
今天大家有什么收獲？
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