《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦古詩(shī)。
2、結(jié)合注釋、圖畫理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面。
3、體會(huì)詩(shī)人舒暢愉悅、游興未盡的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入新課
同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？去哪游過(guò)山玩過(guò)水，感受心情如何？今天陽(yáng)光明媚正是出游的好天氣，我們就跟隨宋朝詩(shī)人曾幾一起游浙江省的三衢山。。
2、了解詩(shī)人
曾幾是何許人也？但我們學(xué)過(guò)他的學(xué)生陸游的詩(shī)—《游山西村》，生齊背《游山西村》。曾幾（1085——1166），字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》，稱他"治經(jīng)學(xué)道之余，發(fā)于文章，雅正純粹，而詩(shī)尤工。"后人將其列入江西詩(shī)派。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。
三、解詩(shī)題
三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢？（在去三衢州的道路上。）
四、有感情地朗讀古詩(shī)
1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
2、指名分別讀詩(shī)，注意字音。（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）
3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
4、師范讀，生自主練習(xí)朗讀，指名讀詩(shī)。（雖然讀得有些夸張，但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的聲音所陶醉。）
4、配樂朗讀。（蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏）
五、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》
1、帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。
（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
�。�2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
�。�3）想一想作者的心情怎樣？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。
3、全班交流。
（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以（喜悅）之情。（對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙�！斌w會(huì)“日日晴”帶來(lái)的喜悅心情。）
�。�2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫了什么？如果泛舟小溪，你會(huì)欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢？（不僅表明作者的行程，還透露出詩(shī)人游興未盡的心情。）
（3）哪句話是寫作者沿途所見？綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。（對(duì)比學(xué)習(xí)，出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無(wú)限的樂趣，蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩(shī)句漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”）
4、配樂誦讀（純音樂—漁舟唱晚）。談?wù)動(dòng)稳樯降母惺埽?/p>
六、吟唱古詩(shī)（雅樂詩(shī)唱—三衢道中）
在古代把不配樂的稱為“詩(shī)”，將配樂的稱為“歌”，通過(guò)歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。
7、作業(yè)拓展：小練筆
《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)寫景，卻處處鍥入感情，用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感。
8、板書設(shè)計(jì)
三衢道中
宋曾幾
行：小溪＋山行
游興未盡
歸：綠陰＋黃鸝
《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言
1、理解古詩(shī)，入情入境。
2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們感受了大詩(shī)人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來(lái)感受宋代詩(shī)人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景，感受詩(shī)人清新流暢的詩(shī)風(fēng)。好嗎？
板書：《三衢道中》
宋曾幾
二、初讀古詩(shī)了解大意
1、讀詩(shī)題了解作者
誰(shuí)來(lái)大聲朗讀詩(shī)題?好!請(qǐng)!一起讀一次!
詩(shī)人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng
關(guān)于曾幾，你了解多少呢？請(qǐng)為大家介紹
教師簡(jiǎn)單概括介紹
曾幾（1085--1166）中國(guó)南宋詩(shī)人。字吉甫，自號(hào)茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽(yáng)）。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。
同學(xué)們，再讀一讀詩(shī)題，看看你能讀出什么？或者說(shuō)你知道哪個(gè)字的`意思？
生：道就是道路
師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩(shī)就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。
請(qǐng)同學(xué)們打開你的記憶閥，回憶一下我們理解詩(shī)句的方法有哪些？
生：查字典看注釋看插圖調(diào)換語(yǔ)序補(bǔ)省略
2、讀詩(shī)句了解大意
師：好那我們就用這些方法來(lái)理解詩(shī)句接下來(lái)請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，請(qǐng)注意字音要準(zhǔn)，邊讀邊理解它的意思，開始
生自由讀
師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽嗎？請(qǐng)你來(lái)讀
生朗讀
有沒有意見沒有讀得很好！祝賀你！
三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩(shī)句意思
1、通過(guò)剛才的朗讀，大概對(duì)詩(shī)句的意思有所理解，對(duì)嗎？那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解？大聲點(diǎn)
預(yù)設(shè)：
生1：梅子黃時(shí)日日晴這句詩(shī)是說(shuō)梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴天。
師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是��！梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。
那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子
讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀
生2：我通過(guò)注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。
師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎
生：這句話就是說(shuō)作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。
師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意不（滿意）好掌聲鼓勵(lì)
師：同學(xué)們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意��！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍游興未盡��！怎么辦呢？（步行）于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開心愉悅
是�。∫粋�(gè)“卻”字道出了作者高漲的游興。
我們一起讀讀這首詩(shī)的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好！開始！
師：那這后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生3：“陰”就是樹蔭。“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！币馑际钦f(shuō)歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來(lái)時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。
師：說(shuō)得真好！可你怎么知道是寫歸途呢？
生：綠蔭不減來(lái)時(shí)路從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來(lái)時(shí)路進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)在景色更美心情更舒暢！
師：你真是太聰明了！看來(lái)作者對(duì)這次出游是非常滿意的了
是��！“來(lái)時(shí)路”這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過(guò)渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。
2、齊讀整首詩(shī)讀出作者心情愉悅情感高漲的變化
四、美讀成誦
1、個(gè)別讀
哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)
指名讀
2、小組讀全班齊讀
3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽嗎
好請(qǐng)你來(lái)
一起來(lái)背開始
五、拓展延伸
出示江南春光圖
師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖，相信大家都感覺很美很美，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩(shī)句或是其他的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)描繪一下眼前的風(fēng)景，好嗎想好了請(qǐng)舉手。
學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
下課！
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