課文《天游峰的掃路人》教學設計
學習目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，通過朗讀訓練，體會掃路人自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
3、感受人物描寫的方法及側面烘托的寫法。
學習重難點：
1、憑借具體的語言材料，通過朗讀訓練，體會掃路人自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
2、感受人物描寫的方法及側面烘托的寫法。
學習過程：
一、“牽一發(fā)而動全身”——抓住題眼深思
1、板書課題，同學們，從題目我們可以看出這篇課文主要寫的是誰？（掃路人）那么通過昨天的學習，相信這位掃路老人給大家留下了深刻的印象，這究竟是一位怎樣的老人呢？今天這節(jié)課，我們繼續(xù)和作者走進天游峰，走進天游峰的掃路人。
2、同學們，以往在學習寫人的文章時，我們是如何了解一個人物的？是啊，要想了解一個人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，（板書：言、行、貌）就讓我們從文字中去認識這位掃路人，在字里行間與老人對話，品味老人的性格特點，現(xiàn)在，就請同學們打開課本，邊讀邊畫，注意寫出自己的感受，待會與同學們分享你認識了一位怎樣的老人。
二、“一語為重百金輕”——抓住重點句段精讀
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1、課件出示：
“我循聲迎了上去……正用一把竹掃帚清掃著路面。”
“借著淡淡的星光，我仔細地打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
�、購耐饷裁鑼懼凶屇阏J識了一位怎樣的老人？
�、谑前�，從文字中向我們走來了一位樸素的、勤勞的.、精神飽滿的……老人，那么請同學們再仔細讀這兩段文字，其中哪一點給你印象特別深？（瘦）
�、畚闹心膬蓚�詞寫出了老人的瘦？（精瘦、瘦削）什么樣子是
精瘦��？你還知道哪些形容瘦的詞？（骨瘦嶙峋、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風、瘦小……）
同學們的詞匯量可真豐富，一口氣說了這么多生動、形象的詞語，但是作者為什么沒有用這些詞語形容老人呢？體會作者用詞的準確性
2、同學們，這兩處同樣是對老人的兩次外貌描寫，是不是寫重復了？
3、總結：不同的外貌描寫給人帶來不同的感受，一個“瘦”讓我們看到了老人的精氣神，作者寥寥幾筆外貌描寫卻突出了人物的性格特征，可見我們在塑造人物形象時，可以從外貌入手，抓住其特征，有選擇、有重點地描寫，可以幫助我們刻畫出一個有血有肉的人來。
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老人樸實的外表下又藏有一顆怎樣的心呢？你還畫了哪些描寫掃路人的句子？
1、課件出示：“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶”從老人的動作中你體會到了什么？抓住“引”“沏”體會熱情好客。
2、思考：對我來說，這不僅僅是一杯濃茶，還是？（老人的熱情好客）茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！誰來讀讀這句話。
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1、課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
�、倮先溯p輕松松的、自在悠閑的說著不累，那么你覺得老人累不累？把你的想法與大家交流一下。
�、诳础@就是天游峰（課件出示圖片。）通過上節(jié)課的學習，我們知道天游峰有什么特點？哪個詞寫出了天游峰的高？什么是頂天立地？
③面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！可老人為什么不覺累？
�、苓@篇課文主要寫人，為什么作者卻花了那么多筆墨來寫峰？
2、出示：“按說，我早該退休了……我能舍得走嗎？”
�、倜髅鞯搅送诵莸哪挲g，老人為什么不退休呢？人在什么時候會不舍得？（當對一樣東西喜愛的時候、愛到深處的時候……）老人愛什么？也愛——還愛——其實更愛。
�、谑前。瑦凼顾浟四挲g，忘記了疲勞，此時老人已經(jīng)與巍巍青山融為一體，他愿與大山相伴終身，你能讀出這種不舍，這種情感嗎？
3、出示：“30年后，我照樣請您喝茶！”30年后老人還在嗎？說說你的看法。（老人的自信、作者的祝福。）
三、遷移拓展
1、小練筆（課件出示天游峰掃路人的照片）看，這就是那位天游峰的掃路人，他來到了我們身邊，你從他身上學到了什么？拿起筆寫下你想說的話。
2、課件出示，總結全文。現(xiàn)在讓我們再次走進這位老人（相機出示文章內容，梳理全文）當我踏著暮色，在一片靜寂中，我看到了這樣一位老人：“？”當我步入天游峰，借著淡淡的星光，我看到了這樣一位老人：“？”面對如此高、如此險的天游峰，老人卻這樣輕松、悠閑地說：“？”當他悠然地伸出七個手指頭，說：“？”讓我感受到老人熱愛大山的情懷。當他朗聲大笑時：“？”自信、豁達的老人深深地感染了我。老師相信這樣的老人也走進了你的心里！
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