小學語文《小苗與大樹的對話》教學設計范文

　　學習目標：

　　知識與技能：

　　1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　過程與方法：

　　通過自讀、分角色朗讀掌握課文的主要內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學生學會讀書和學習。

　　教學重點、難點：

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學時間：一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入課文

　　學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募遥�靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)

　　生齊讀課題。

　　師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

　　生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

　　師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

　　二、預習要求

　　1．認真閱讀課文，用——畫出生字生詞。

　　2．思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

　　10分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢測學情

　　1．指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

　　2．出示重點詞語。

　　綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的`農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山的各位英雄。

　　一百單八將：單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。

　　滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

　　偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。

　　注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

　　四、精讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　明確：這篇課文是一片訪談錄，寫了苗苗同學同季老師交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題，強調(diào)21世紀的青年應該具備廣博的知識。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老師交流了哪些問題？

　　明確：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。

　　3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

　　苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老師的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親近隨和，幽默中善于引導、滿含著對下一代的關愛之情。

　　4．品味題目寓意。

　　比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

　　(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

　　五、寫作結構剖析

　　這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

　　讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

　　六、總結

　　學了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　六、課堂作業(yè)

　　1．在帶點字正確讀音下標上記號。

　　綠林好漢(lǜ lù)

　　《水滸傳》(chuán zhuàn)

　　倒下(dǎo dào)

　　盛白面(chéng shèng)

　　散文集(sǎn sàn)

　　寶藏(cáng zàng)

　　2．給下面的句子加標點。

　　(1)您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　　(2)這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的

　　(3)我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯

　　3．閱讀沖浪。

　　文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

　　(1)這句話中“閑書”指的是______________，“正課”指的是________________________________________________________________________。

　　(2)季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

　　(3)你認為課外閱讀還有什么好處？

　　4.調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　對話(樹的)4.背誦古詩文——加大積累量(3.請教學外語)少年(關愛)

　　《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

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