小學(xué)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
小孩的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該如何進(jìn)行，能否突破舊的教學(xué)模式和舊的教學(xué)思路，就成為小學(xué)英語教學(xué)的首要問題。學(xué)生年齡小，注意力很難集中，隨意性較大。學(xué)生容易受外界事物影響，思維比較簡單。因此，對(duì)教師上課的要求頗高，教學(xué)思路必須符合學(xué)生的年齡和心理特征，教學(xué)設(shè)計(jì)要求簡潔、生動(dòng)，活動(dòng)安排得當(dāng)，動(dòng)靜相宜。所以，一堂課不應(yīng)該是無序的活動(dòng)堆積，并不是整堂課都要學(xué)生活躍熱鬧，氣氛熱烈。而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，前后呼應(yīng)，動(dòng)靜相宜，各種活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固。就英語教學(xué)課堂活動(dòng)安排談幾點(diǎn)思考策略，與大家共同
（一）正確領(lǐng)會(huì)任務(wù)型教學(xué)的精神
現(xiàn)有的小學(xué)英語教材大多是以任務(wù)型教學(xué)為基本策略編寫的，話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)結(jié)合起來的總思路。尤其是在低段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材特別注重采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”（TotalPhycicalResponse），讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。而各項(xiàng)任務(wù)是用要靠各種課堂活動(dòng)來完成的，因此，我們要使學(xué)生體會(huì)語言的語義和用途，就要用切實(shí)可行的任務(wù)引導(dǎo)課堂，用步步提高的活動(dòng)充實(shí)課堂，用真實(shí)的情境活化課堂和用濃厚的興趣固化課堂。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)方式
教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動(dòng)也肯定有變化，不能千篇一律。比如教動(dòng)物和教文具物品就明顯不同，教動(dòng)物可聯(lián)系動(dòng)物的代表性動(dòng)作，有動(dòng)作就能讓學(xué)生聯(lián)想到動(dòng)物的可愛形象，就能自然而然地動(dòng)起來，投入到具體的情境當(dāng)中愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生必然學(xué)得認(rèn)真而愉快。而教文具物品，就可多用實(shí)物或圖片，因?yàn)榍泻蠈W(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)容易接受些。在這種情況下，可能我們采用猜物品的游戲活動(dòng)會(huì)容易鞏固些。
（三）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強(qiáng)。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。一般我們在低段的`活動(dòng)要求簡單明了，象Let’sdo，Let’schant，模仿，學(xué)和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應(yīng)速度等，就非常實(shí)用。
在高段以上方法就可能會(huì)用得少些，而是引導(dǎo)交流談?wù)摳�，�?duì)話多，表演多�？傊季S性的活動(dòng)更多更豐富。因?yàn)楦叨螌W(xué)生有了一定的訓(xùn)練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識(shí)積累更豐富，接受能力更強(qiáng)，語言能力和交際能力也更強(qiáng)。當(dāng)然這些活動(dòng)也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側(cè)重罷了。
（四）注意把握趣味性原則
興趣是最好的老師，學(xué)生的習(xí)得語言非常需要一種投入，而投入是建立在興趣所在的基礎(chǔ)上的。不能想像小學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生都能夠有良好的自制力，能夠拋開興趣而言，自覺學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冏钥啬芰Σ睿瑹o意注意比重較大。極易受外界的影響。因此，我們要增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。才能使他們學(xué)得投入，學(xué)得盎然。
（五）課堂活動(dòng)要前緊后松
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中。學(xué)習(xí)效果好。因此，往往我們把有一定難度，需要學(xué)生理解的活動(dòng)放在前面進(jìn)行，如引入，理解性操練，鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動(dòng)，如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好，易出效果；二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，學(xué)生能獲得成就感，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課的遠(yuǎn)期興趣。
以上所說只是自己的一孔之見，還不夠完善。需要大家的斧正和補(bǔ)充才能彌補(bǔ)不足，必讓我覺得珍貴。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人的今天，一堂課是否成功，不僅僅要看我們教了多少內(nèi)容，還要看學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容，學(xué)得是否主動(dòng)、投入。就需要我們特別注意在消化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排好課堂活動(dòng)，做到井然有序、有條不紊。才能上出讓自己滿意學(xué)生喜歡的課來。
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