《力在哪里》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在
2、通過一系列活動，探究力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教具準(zhǔn)備：
測力計 木塊 玻璃球 橡皮泥
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？
指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）
二、自主探究：
�。ㄒ唬⒏惺芰Φ拇嬖�。
1、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的`思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）
2、請大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
�。�1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
�。�2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
3、學(xué)生用鉛筆感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
4、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）
5、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無處不在。）
�。ǘ⒘ξ矬w的影響
1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運(yùn)動有什么影響？
2、力除了對物體的運(yùn)動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）
�。ㄈ┝Ω淖兾矬w的運(yùn)動
1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點或停下來，應(yīng)該怎樣做？
2、學(xué)生活動。
3、集體交流。
4、提問：力對物體運(yùn)動有什么影響？
�。ㄋ模⒘Φ拇笮『土Φ姆较�
1、扳手腕活動
�。�1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
�。�2）、學(xué)生活動，教師參與指導(dǎo)
�。�3）、學(xué)生匯報，全班交流
（4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測力的方法。
2、練習(xí)用彈簧稱測量。（木塊的重力和拉力）
3、總結(jié)得出：力有大��；力有方向，
三、總結(jié)、評價
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己，（課外延伸）
板書：
無處不在
力（在哪里） 能改變物體的形狀、運(yùn)動
有大小、方向
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