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羚羊木雕_教學設計

時間:2021-01-24 18:47:53 教學設計 我要投稿

羚羊木雕_教學設計

  教學目標

 羚羊木雕_教學設計

 、 有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。

  ② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

 、 聯(lián)系生活實際,學習與父母溝通的方法。

  教學重點

  通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

  課時安排

  一課時

  課前準備

  學生

 、 預習課文,查工具書識字寫字。

 、 朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。

 、 在生活中,你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

  教師

 、 安排學生分角色朗讀,課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

 、 多媒體輔助教學。

  第一課時

  教學內(nèi)容

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的`變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  教學設計

  導入

  剛剛升人中學的你,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學習,對友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

  出示學習目標

  (大屏幕投影出示)

  [教學目標 ]

 、 有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。

  ② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

 、 聯(lián)系生活實際,學習與父母溝通的方法。

  (學生齊讀或教師提示)

  [檢查預習](讀、寫)

  整體感知

  大屏幕投影問題:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

  學生在預習的基礎上概括,教師進一步引導學生思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

  美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。)

  分角色朗讀,請分配到角色的同學到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

  大屏幕投影評價標準:

  重音 語氣 語速

  [教師導學]

  學生評價時,教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看

  十分嚴厲 一動不動

  語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖

  堅定 哭著喊了起來

  [教師小結]

  媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同!拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個方面展示在同學們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?

  探究(自主合作)

  大屏幕投影問題:

  ① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認為事情怎樣處理才妥當?

 、 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 、 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

  學生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學生的意見不一致,教師應引導學生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點。不論觀點怎樣,教師都要給予鼓勵。

  (過渡)生活中,同學們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

  反思

  學生把課前準備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開求異思維,又是合作學習。

  小結

  《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來,由此而起沖突。應該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點,就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們,一方面,要學會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。