從百草園到三味書屋的教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．了解作家常識(shí)，識(shí)記文中重點(diǎn)字詞。
2．整體感知課文大意，能分析的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。(教學(xué)重點(diǎn))
3．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，體會(huì)作者的思想感情，嘗試敘述自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問題
如果說，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說，人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，讓我們來共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1．生難字詞
(1)字音
確鑿(zá) 菜畦(qí) 桑椹(shèn) 油蛉(líng)
蟋蟀(shuài) (á) 擁腫(ōng) 攢成(cuán)
珊瑚(shān hú) 收斂(liǎn) 腦髄(suǐ) 罕至(hǎn)
竹篩(shāi) 秕谷(bǐ) 倜 儻(tì tǎng) 蟬蛻(tuì)
拗(ǎ) 竇(dòu) 叵(pǒ) 錫箔(bó)
(2)詞義
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。
高枕而臥：安然而臥，形容不加警惕。高枕，枕著高枕頭。
倜儻：灑脫；不拘束。
2．作者名片
魯迅(1881－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說集《彷徨》《吶喊》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《二心集》《熱風(fēng)》等，都收在《魯迅全集》里。他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。
3．背景資料
(1)本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)，是魯迅的一部散文集，共收集了十篇，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的�！俺ㄏκ啊币馑际窃缟系幕ǖ酵砩喜艜�(huì)開，又“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是對(duì)往事的回憶。
(2)三味書屋：清末紹興城里的著名私塾，它是魯迅先生幼年讀書的地方。塾師是壽鏡吾老先生。
(3)私塾：我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
1．閱讀課文，初步思考：
(1)從文題來看，你獲得了哪些信息？
【交流點(diǎn)撥】“從……到……”表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景(百草園、三味書屋)，同時(shí)也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)一：
針對(duì)步驟三中的5問
記敘文寫作方法種類：
①伏筆：交代含蓄，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。
�、谡諔�(yīng)：不但能使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且能強(qiáng)化某些關(guān)鍵內(nèi)容，給讀者留下深刻印象或某種啟示。
�、垆亯|：可以渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。
�、茉O(shè)置懸念：引發(fā)讀者興趣，有助于情節(jié)開展。
⑤對(duì)比手法：把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。
�、抟r托：能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
學(xué)法指導(dǎo)二：
針對(duì)步驟四中的形象分析
人物描寫的方法及表達(dá)效果分析方法：
肖像(外貌)描寫：用來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的身份、精神面貌等。
動(dòng)作描寫：用來刻畫人物性格，顯示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)變化的姿勢(shì)、感情或態(tài)度，創(chuàng)造活躍的場(chǎng)景。
語(yǔ)言描寫：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。
神態(tài)描寫：揭示人物的內(nèi)心世界。
心理描寫：豐富人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出的主題。
細(xì)節(jié)描寫：可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，有刻畫人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化主題等作用。
心理描寫是對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想等思想活動(dòng)的描寫。
注意：心理描寫要符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。 (2)從題目看，是按什么順序來寫的？
【交流點(diǎn)撥】空間順序。
2．作者在百草園和三味書屋中的生活如何？請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括。
【交流點(diǎn)撥】樂園 乏味
步驟三 重點(diǎn)精讀，局部突破。
1．為什么要寫美女蛇的故事？
【交流點(diǎn)撥】關(guān)于長(zhǎng)媽媽講述美女蛇故事的作用眾說不一：有說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想；有說是寄托善良制服邪惡的愿望；有說是表現(xiàn)百草園里有惡毒事物；也有說美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。我們認(rèn)為最后一種說法比較妥當(dāng)。
2．作者在百草園感受到了哪些樂趣？你能概括回答嗎？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
【交流點(diǎn)撥】有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個(gè)“樂”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無限熱愛之情。
3．百草園的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢？
【交流點(diǎn)撥】三味書屋的'學(xué)習(xí)生活苦中有樂。(1)“苦”在要求嚴(yán)厲，不自由：①先生嚴(yán)肅；②拜師行禮，不準(zhǔn)提問，規(guī)矩多；③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；④讀書苦：難讀，難懂。(2)也有“樂”：①三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)“我”而言充滿著奇異的新鮮感；②讀書樂：增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，讀中的樂趣也自然加多；③課間休息樂：書屋后的小園，可以爬樹折蠟梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等，偷看小說繡像，“指甲上做戲”；④收獲樂：先生教給“我”許多東西，用畫換了錢；⑤先生樂：不僅當(dāng)年印象深刻，而且至今難忘。先生的開明之舉，使“我”能在枯燥中找到樂趣。粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書”和那種陳舊落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厭惡那種生活。相反，對(duì)那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。
4．賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。
【交流點(diǎn)撥】明確：(1)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容)(2)層次井然，條理分明，活潑多姿。(分析寫景的順序)先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑椹)，再由高到低寫動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子)；整體是從靜物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹、桑椹——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、——何首烏、木蓮、覆盆子)。(3)運(yùn)用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句)石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。(5)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到“吃了便可以成仙”，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使更加生動(dòng)活潑。
5．本文的主題是“通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理”。為了表現(xiàn)這一主題，作者運(yùn)用了什么寫作手法？你從哪里看出來的？
【交流點(diǎn)撥】明確：對(duì)比。把百草園的“樂”與三味書屋的“乏味”形成了鮮明的比對(duì)。
步驟四 賞析語(yǔ)言，感受魅力。
(一)語(yǔ)言品析
1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。”句中“似乎”“確鑿”兩個(gè)詞是否矛盾？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不矛盾。“似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以對(duì)百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語(yǔ)氣。
2．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的？準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？分析其作用，并說說為什么要寫捕鳥。
【交流點(diǎn)撥】先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者有身臨其境之感，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
3．說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？
(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
【交流點(diǎn)撥】不能�！胺弊譁�(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“�！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。
(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
【交流點(diǎn)撥】明確：不能�！案Z”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達(dá)這種效果。
4．“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T……”句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？
【交流點(diǎn)撥】明確：連用三個(gè)“也許”表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)無奈與依依惜別的深情。
5．第九段最后兩句是什么句式？作用是什么？
【交流點(diǎn)撥】明確：兩個(gè)感嘆句，寫出了“我”即將離開百草園的無限依戀之情。
(二)形象分析
1．讀課文第二部分，找出對(duì)壽先生的描寫語(yǔ)句，并說說對(duì)這位先生進(jìn)行了哪些方面的描寫。
【交流點(diǎn)撥】魯迅對(duì)他進(jìn)行了A.神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了�！盉.動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！盋.語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……”
2．你認(rèn)為先生是一位怎樣的人？你喜歡他嗎？
【交流點(diǎn)撥】他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式 。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生開明的思想。
3．作者對(duì)先生的態(tài)度如何？
【交流點(diǎn)撥】魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
1．主題探究
把前后兩部分聯(lián)系起來思考，這篇表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面有三種理解，你同意哪一種？說說你的理由。
(1)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
(3)通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
【交流點(diǎn)撥】這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
2．拓展延伸
童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事，用200字左右的文字描寫一下。
示例：記得我四歲時(shí)，有一天在房間里瞎溜達(dá)，不知怎么地就來到了鏡子前。呀！前面怎么迎面過來一個(gè)和我長(zhǎng)相一樣的“人”？我不摸還好，一摸嚇一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我趕緊后退幾步。好啊，竟敢學(xué)我，看我怎么對(duì)付你。我掄起巴掌，那“人”也拾起巴掌，我一打，那“人”也打，喲，怪疼的。我可嚇著了，又平又會(huì)動(dòng)，還會(huì)學(xué)我，還能打人，壞了，一定是個(gè)怪物。我趕緊叫來媽媽，媽媽告訴我：“這是鏡子，根本不是什么怪物，你看�！敝灰妺寢屪髶u右擺，鏡子里的人也左搖右擺。經(jīng)過媽媽的一番講解，我才明白。
板書設(shè)計(jì)
從百草園到三味書屋百草園（樂園）賞美好景物聽神奇?zhèn)髡f捕雪地之鳥無限趣味熱愛自然追求自由三味書屋（苦中有樂）詢問“怪哉”后園玩耍師生讀書課中偷樂先生善良可愛批判封建教育
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
步驟三 重點(diǎn)精讀，局部突破。
步驟四 賞析語(yǔ)言，感受魅力。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：