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初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1、知識(shí)和技能
知道電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量；
知道電阻及其單位，能進(jìn)行電阻的不同單位之間的變換；
知道影響電阻大小的因素，電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，能根據(jù)決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導(dǎo)體電阻的大小。
2、過程和方法
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野；
讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識(shí)。
重點(diǎn)：電阻的概念；影響電阻大小的因素。
難點(diǎn)：電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。
自制電阻定律演示器，一節(jié)干電池，一只演示電流表，一個(gè)開關(guān)，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個(gè)，小燈泡一只，電源一個(gè)，導(dǎo)線若干。
1課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
提問：將一只燈泡、一個(gè)演示電流表、一節(jié)干電池和一個(gè)開關(guān)連接成電路，并讀出電流表的示數(shù)。（一位學(xué)生到前面來連接電路，其他同學(xué)審查連接過程是否正確）
2、引入新課
用電阻定律演示器做演示實(shí)驗(yàn)。將導(dǎo)線AB代替燈泡連入上述電路，閉合開關(guān)，讀出電流表的示數(shù)；再將導(dǎo)線CD代替AB，接通電路，讀出電流表的示數(shù)，兩次示數(shù)不同。
提出問題：上述兩次實(shí)驗(yàn)，用的都是一節(jié)干電池，也就是說電壓相同，那么兩條導(dǎo)線中的電流大小為什么不同呢？
3、進(jìn)行新課
原來，導(dǎo)體能夠通過電流，但同時(shí)對(duì)電流有阻礙作用。以金屬導(dǎo)體為例，金屬導(dǎo)體中定向移動(dòng)的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對(duì)電流的阻礙作用，在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。
在相同的電壓下，導(dǎo)線AB中通過的電流大，表明AB對(duì)電流的阻礙作用小，導(dǎo)線AB的電阻�。粚�(dǎo)線CD中通過的電流小，表明CD對(duì)電流的阻礙作用大，導(dǎo)線CD的電阻大。不同導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
�。ㄟ@部分教材是通過演示實(shí)驗(yàn)引出電阻的概念，明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法比較導(dǎo)體電阻的大小，為講授決定電阻大小的因素作好準(zhǔn)備，并說明電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。）
板書：〈一、電阻用來表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，用字母R表示。
二、在國際單位制里，電阻的單位是歐母，簡稱歐，符號(hào)是Ω�！�
提出問題：導(dǎo)體的電阻既然是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，你猜一猜它跟哪些因素有關(guān)？
你能不能設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想是否正確？
�。ㄌ崾荆弘娮枋欠窀牧�、長度、導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)）
在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上加以歸納，用圖2所示的裝置做下面三組學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
�。�1）研究導(dǎo)體的電阻跟制作它的材料是否有關(guān)。
交代新課開始的實(shí)驗(yàn)所用的導(dǎo)線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數(shù)填入表1內(nèi)。
表1：研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系
導(dǎo)線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻
AB 錳銅 相同 相同 相同
CD 鎳鉻合金
提問：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
（導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān)。）
（2）研究導(dǎo)體的電阻跟它的長度是否有關(guān)。
用鎳鉻合金導(dǎo)線CD和EF做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)測出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi)。
表2：研究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系
導(dǎo)線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻
CD 相同 1米 相同 相同
EF 0.5米
提問：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
�。▽�(dǎo)體的材料、橫截面積，都相同時(shí)，導(dǎo)體越長，電阻越大。）
�。�3）研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)。
用鎳鉻合金線CD和GH做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)測出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi)。
表3：研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系
導(dǎo)線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻
CD 相同 相同 S 相同
GH 2S
提問：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
�。▽�(dǎo)體的材料、長度都相同時(shí)，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。）
導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的'機(jī)會(huì)越多。同理，導(dǎo)體越長、越細(xì)，自由電子定向移動(dòng)受到碰撞的機(jī)會(huì)就會(huì)越多。
導(dǎo)體的電阻還跟什么因素有關(guān)？請(qǐng)大家看下面的演示實(shí)驗(yàn)（圖3）。
演示實(shí)驗(yàn)：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對(duì)燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數(shù)有什么變化。
提問：從電流表示數(shù)的變化，得到什么結(jié)論？
（導(dǎo)體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導(dǎo)體的電阻變大，這說明導(dǎo)體的電阻還跟溫度有關(guān)，對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高電阻越大。）
板書：〈三、導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。〉
導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，所以說，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，應(yīng)取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米2、在20℃時(shí)的不同材料的導(dǎo)線的電阻值。
提問：從查表，你知道哪些材料的導(dǎo)電性能好？
（銀的導(dǎo)電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小。其次是銅，再次是鋁。）
看課本中的小注，介紹電阻率的概念。
練習(xí)題：
�。�1）電阻的國際單位是什么？0.2兆歐=______歐。
�。�2）為什么說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)？
�。�3）有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長20厘米，另一條長1.3米，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？
（4）有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線，一條橫截面積0.4厘米2，一條2毫米2，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？
�。�5）“銅導(dǎo)線比鐵導(dǎo)線的電阻小�！边@種說法對(duì)嗎？應(yīng)當(dāng)怎么說？
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)情分析
本校新課程研究始于20xx年9月，初期目標(biāo)是構(gòu)建具有"探究性的學(xué)習(xí)、問題式的教學(xué)、合作化的課堂"等特色的課堂教學(xué)。本屆初二學(xué)生經(jīng)過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學(xué)期的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了"科學(xué)探究"的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但科學(xué)探究的真正意義是什么？學(xué)生還不甚明了。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)："知識(shí)學(xué)習(xí)"是一種"探究的活動(dòng)"，知識(shí)并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，從探究的"程序操作"走向"實(shí)質(zhì)探索"。
并以"探究卷"為"橋"，引領(lǐng)師生共同走向這一"變薄的教材"。
教材簡析與處理
《電阻》是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本書主體內(nèi)容由"電阻"、"變阻器"組成，編者的實(shí)施建議是使學(xué)生通過探究"導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用"，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻，通過實(shí)踐學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
為盡可能體現(xiàn)出"探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新"，并尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。
教師組織學(xué)生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導(dǎo)線為什么多用銅制成？
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長度的關(guān)系。在完成"電阻"的知識(shí)建構(gòu)過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對(duì)電阻的影響的探究仍按課標(biāo)建議安排在課外實(shí)踐活動(dòng)中。）
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實(shí)踐。
重組教材內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)變阻器件和操作實(shí)踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識(shí)的建立與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
補(bǔ)充介紹"半導(dǎo)體"以開闊學(xué)生視野；多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想，使課堂得以延伸……
教學(xué)目標(biāo)
1、采用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動(dòng)變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造并會(huì)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
2、通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用開闊視野。
3、領(lǐng)悟探究的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、"探究卷"及課件。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入（5分鐘）
（師語）請(qǐng)同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊?quot;發(fā)現(xiàn)"并提出你們最感興趣的問題？
�。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）
1、一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。
2、為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。
�。◣煟┙Y(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。
結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。
�。�"導(dǎo)入"中注重"從生活走向物理"。）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。
過程：
①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；
�、诮處熝a(bǔ)充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。
�。▽W(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見解。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同。
�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。
意義概述：①粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。
�。ù瞬浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破"電阻"這一教學(xué)重難點(diǎn)。）
2、研討與發(fā)現(xiàn)。
目的：了解電阻。
過程：組織學(xué)生研讀"電阻"框，并積極鼓勵(lì)合作探究和對(duì)有效信息進(jìn)行收集。
（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）
�、匐娮璞硎井愺w對(duì)電流的阻礙作用。符號(hào)R，電路圖中的符號(hào)""，單位：歐姆（Ω）；
�、趯�(duì)第13頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。
（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破"電阻"這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是打開新的探究之門。）
3、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？
過程；
�、賹W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；
�、谟^察燈泡亮度的變化。
�。▽W(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。
（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：
�、倌扯坞娐分械�.電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度。
�、诳筛鶕�(jù)導(dǎo)體的這一特性制作"可變電阻器件"。
三、創(chuàng)新與實(shí)踐（20分鐘）
創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。
設(shè)計(jì)依據(jù)：上述實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）
設(shè)計(jì)選材：師生互動(dòng)探討材料選擇。
主要材料選擇：
1、可選擇金屬電阻絲，因?yàn)樗捻g性和可塑性好；
2、為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。
設(shè)計(jì)過程：師生合作"制作"變阻器模型（見圖3）。
1、繞線（目的：減小空間范圍）
2、抽頭。（目的：取不同阻值）
3、設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）
4、裝固定架。（目的：便于操作）
�。◣煟┙M織學(xué)生觀察實(shí)際的"滑動(dòng)變阻器"并探究有效接法與變阻情況。
學(xué)生討論得出：
1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；
2、若接A和C（D），則P向A移動(dòng)阻值減小……
（師）提醒學(xué)生注意"滑動(dòng)變阻器"的最大阻值和允許通過的最大電流值。
操作實(shí)踐；用變阻器改變燈泡亮度。
注：實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生完成（略）。
�。◣熣Z）由于選材和變阻方式不同，變阻器會(huì)有很多種類，課后請(qǐng)同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。
�。◣煟┙M織討論本次創(chuàng)新的意義：
1、學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。
2、應(yīng)用滑動(dòng)變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。
（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷"探究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐"這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突玻"變阻器"這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生"不僅知其然，而且知所以然。"充分體現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念：即"知識(shí)"乃是一種"探究的活動(dòng)"，并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。）
四、小結(jié)與延展（5分鐘）
師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想。
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步掌握使用電壓表和電流表的方法。
2.學(xué)會(huì)用伏安法測量電阻。
3.加深對(duì)歐姆定律及其應(yīng)用的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)電路圖，并且能用滑動(dòng)變阻器來改變待測電阻兩端的電壓。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
【教具學(xué)具】
定值電阻、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、PPT課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
實(shí)驗(yàn)室里有些定值電阻沒有標(biāo)簽了，你能幫老師重新貼好正確阻值的標(biāo)簽嗎？
設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問題引入課題，引發(fā)學(xué)生的研究興趣。
電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)電阻的測量。
二、新課教學(xué)
（一）伏安法測量電阻
1.用什么方法可以幫助老師測出沒有標(biāo)牌的定值電阻的阻值呢？這種方法又稱（ 法），需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
2.測量長度的實(shí)驗(yàn)中我們采用什么方法減小誤差的？測量電阻實(shí)驗(yàn)中我們?cè)鯓訙p少誤差，還需要哪種器材來達(dá)到此目的？
3.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測量定值電阻實(shí)驗(yàn)電路圖。
4.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
設(shè)計(jì)意圖：遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，小組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、擁有良好的語言表達(dá)、喜歡動(dòng)腦思考。
實(shí)驗(yàn)步驟：（學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)步驟）
�、僬{(diào)節(jié)電流表、電壓表的指針到零刻度；按電路圖連接實(shí)物。調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器到阻值最大端；
�、跀嚅_開關(guān)，按電路圖連接實(shí)物電路。
③閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片至適當(dāng)位置，分別讀出電流表的示數(shù)
I、電壓表的示數(shù)U，并記錄在表格中
�、芨鶕�(jù)公式RUI計(jì)算出R的值，并記錄在表格中。
�、菡{(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片改變待測電阻中的電流及兩端的電壓，再測幾組數(shù)據(jù)，并計(jì)算R的值，并求出它們的平均值記入表格中
�、� 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理好實(shí)驗(yàn)器材。
�。ǘy量小燈泡的電阻
過渡語：我們平常使用的燈泡中的燈絲是否有電阻？ 先讓學(xué)生閱讀教材“想想做做”，小燈泡的.電阻如何測量呢？
�。�1）實(shí)驗(yàn)電路圖（學(xué)生完成）
（2）實(shí)驗(yàn)步驟
�、贁嚅_開關(guān)，按電路圖連接實(shí)物電路。
②閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片讓燈發(fā)光正常（2.5V），發(fā)光較暗（2V），發(fā)光較強(qiáng)（1V），讀取電流表和電壓表的示數(shù)，并記錄入表格中。
�、鄹鶕�(jù)公式RU分別計(jì)算出燈泡在不同電壓下發(fā)光時(shí)的電阻，并記I錄在表格中，并分析其電阻不同的原因。
�、軐�(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理好實(shí)驗(yàn)器材。
�。�3）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
將學(xué)生分成兩大組，分別測量電阻和小燈泡電阻值，改變電壓和電流多測量幾組數(shù)據(jù)，算出對(duì)應(yīng)電阻值，同時(shí)注意觀察小燈泡的亮度的變化，燈絲阻值的改變。
此過程老師巡視糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的各種問題。
�。�4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
完成實(shí)驗(yàn)后，各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)，實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、課堂小結(jié)
四、鞏固練習(xí)：見課件
五、布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1---4題
六、板書設(shè)計(jì)
電阻的測量
一、伏安法測電阻
二、測小燈泡的電阻
1.原理：歐姆定律
2.電路圖：
3.器材：
4.步驟：
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)案例背景
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實(shí)施操作得出一些驗(yàn)證性結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路千篇一律。這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展�；谏鲜霈F(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索一種以實(shí)驗(yàn)為中心的探究教學(xué)法，即在教師給定一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
教學(xué)案例主題
我對(duì)這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果�，F(xiàn)把這種教學(xué)法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過程。
教學(xué)案例事件
在學(xué)生掌握了伏安法測電阻的知識(shí)基礎(chǔ)上，我提出實(shí)驗(yàn)問題：現(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關(guān)、導(dǎo)線。請(qǐng)你在上述主要實(shí)驗(yàn)器材（還可自選其他器材）基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實(shí)驗(yàn)電路，下節(jié)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測量。
提出問題的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對(duì)于較好，有代表性的方案，進(jìn)行集中，做到心中有數(shù)。
教學(xué)案例問題解決
一、情景，新課引入
利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復(fù)習(xí)《伏安法測電阻》，自然引入這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二延展情景，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行交流，探討。
教師：“這節(jié)課由同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，把你課下設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案拿到前面，利用多媒體展示臺(tái)，給大家進(jìn)行講解�！�
[反思：通常實(shí)驗(yàn)，老師講解，學(xué)生驗(yàn)證。而這節(jié)課，我把課堂還給了他們，讓他們當(dāng)上了主角，同學(xué)們的'積極性都很高，既想讓大家看到自己設(shè)計(jì)的電路，又想看看別人的方法，所以都爭著到前面展示臺(tái)上講解。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]
比較典型的方案有如下幾種：
1、學(xué)生一設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵(lì)了學(xué)生，學(xué)生積極性很高。
2、學(xué)生二設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：半偏法，我指出它的局限性，我們實(shí)驗(yàn)桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求R2>>Rx，所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實(shí)驗(yàn)條件允許，測量結(jié)果也是Rx與電流表串聯(lián)的電阻，Rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯(cuò)。
3、學(xué)生三設(shè)計(jì)電路
該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚(yáng)。
4、學(xué)生四設(shè)計(jì)電路
5、學(xué)生五設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：列方程求解的方法，也可以。適時(shí)引導(dǎo)，這兩種方法都存在著一個(gè)問題，話未落，學(xué)生搶答：“它的方程里忽略了電源內(nèi)阻，如果考慮內(nèi)阻就不能解出未知電阻，我有一個(gè)更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結(jié)果”。
6、學(xué)生六設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：是否考慮內(nèi)阻都不影響測得電阻，這個(gè)方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學(xué)生反應(yīng)熱烈，鼓掌）
7、學(xué)生七設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：類似第二種方法，但它的優(yōu)點(diǎn)是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問題，并且也不用計(jì)算，方法簡單。
圖1、圖3、圖4、圖５、圖6、圖７的設(shè)計(jì)者把電路圖畫在黑板上。
[反思：新課標(biāo)所關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生在情感體驗(yàn)、態(tài)度、思維等多方面的進(jìn)步和發(fā)展，課本上實(shí)驗(yàn)基本上是由老師講解，學(xué)生操作，得出一些驗(yàn)證性結(jié)論，忽視了學(xué)生的主體性和思維的發(fā)散性，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課主要由學(xué)生的講解，老師簡單評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中親自發(fā)現(xiàn)知識(shí)。使學(xué)生在交流過程中拓展了思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地分析物理問題和現(xiàn)象．]
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一小組都發(fā)給一個(gè)已知電阻和兩個(gè)未知電阻，（一個(gè)大電阻一個(gè)小電阻）以便做對(duì)比分析誤差。老師巡回指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，老師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，尋找解決問題的關(guān)鍵，使實(shí)驗(yàn)得以順利完成．
四、實(shí)驗(yàn)完成后，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析、總結(jié)。（略）
五、教師總結(jié)（略）
案例分析：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生在交流中積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成。
一、立足現(xiàn)實(shí)，活躍思維。
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。近年來全國高考物理實(shí)驗(yàn)試題由過去的單一、基本的形式向綜合性、標(biāo)準(zhǔn)化、高層次方向發(fā)展，在考察實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，更注重了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｋ晕以O(shè)計(jì)的這節(jié)課，力求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，使學(xué)生既適應(yīng)高考又適應(yīng)今后社會(huì)的發(fā)展。
二、提出問題，給學(xué)生充分的探索時(shí)間和空間
提出問題比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力通常是在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)、技能和方法后，所能達(dá)到的高一層次的思維活動(dòng)。它具有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的效果。在本節(jié)課中，我想探索一種以實(shí)驗(yàn)為中心的探究教學(xué)法，課前我先提出一個(gè)問題“設(shè)計(jì)一個(gè)電路，怎樣測量一個(gè)未知電阻？”實(shí)驗(yàn)器材任選。這樣，在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的探索時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，成為一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
三、過實(shí)驗(yàn)交流讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多樣化
本節(jié)課中學(xué)生想到了多種實(shí)驗(yàn)方案，有的方法是老師都沒想到的，很具有創(chuàng)造性。我對(duì)每一種方法都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，使學(xué)生在學(xué)到多種方法的同時(shí)也體會(huì)到面對(duì)一個(gè)問題，可以有不同的解決方法。
四、多媒體先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了探索學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。本節(jié)課我重視學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，由學(xué)生自己對(duì)探究的問題親自講解，并與其他學(xué)生交流，多媒體的應(yīng)用使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新判斷，碰撞出靈感的火花。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、小組合作的形式，讓學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證、改進(jìn)。使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加深刻。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用探究教學(xué)法使實(shí)驗(yàn)問題答案多樣化，給學(xué)生提供了更為廣闊的空間，它能讓學(xué)生在思維發(fā)散，開放的空間中進(jìn)行探索，更加有利培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新素質(zhì)。
在這種教學(xué)過程中，對(duì)教師的要求也是很高的，教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中受到更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)想到各種老師所想不到的方法問題，教師在實(shí)驗(yàn)過程中就是一個(gè)咨詢者，服務(wù)生。必須能及時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問題，這就要求教師更應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)能力的提高。自身能力提高了，我們才能適應(yīng)變化，不斷思考、嘗試進(jìn)取、自覺實(shí)踐、總結(jié)規(guī)律，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)探索，在探索過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的原理。
2.會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測量導(dǎo)體的電阻。
3.了解減小誤差的方法。
過程與方法
1.通過電阻的測量，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2.體驗(yàn)“伏安法”測量電阻的過程；能進(jìn)行初步的相關(guān)電路分析、電路故障分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)用“伏安法”測量導(dǎo)體的電阻和小燈泡的電阻。
2．電路元件的識(shí)別及使用，電路故障的分析和處理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的敘述與表達(dá)。
三、學(xué)情分析
經(jīng)過十五章和十六章的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電流、電壓、電阻和電流表與電壓表的使用，并在學(xué)習(xí)了探究電流與電壓和電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，初步掌握了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟，但學(xué)生并沒有完全掌握，依然基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以教師在授課過程中還是要及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)電路，連接電路，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。
四、教材分析
《電阻的測量》是人教版九年級(jí)物理第十七章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻和電流表、電壓表及電流與電壓、電阻的關(guān)系之后利用歐姆定律，進(jìn)而測電阻的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它是歐姆定律的實(shí)際應(yīng)用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)起到了讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理量深化認(rèn)識(shí)，也可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟練掌握電路的連接，電表和滑動(dòng)變阻器的使用等基本技能。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的`處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象分析能力和對(duì)數(shù)據(jù)處理能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到定值電阻和小燈泡電阻的聯(lián)系與卻別，養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
五、教具準(zhǔn)備
教師用：多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體課件，演示電路軟件。
學(xué)生用：學(xué)生電源（部分使用干電池）、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、定值電阻、小燈泡、導(dǎo)線若干，數(shù)據(jù)收集整理表（兩張A4紙，在導(dǎo)學(xué)案中）。
六、教學(xué)過程
�、�.創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課
教師設(shè)計(jì)問題:電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？
學(xué)生閱讀書本P80,按小組討論并設(shè)思考測量定值電阻的解決方案。
�、�.新課教學(xué)--定值電阻的測量
教師設(shè)計(jì)問題
1.實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是什么？
問題2.實(shí)驗(yàn)電路圖怎么設(shè)計(jì)，需要測量什么物理量和計(jì)算什么物理量呢？
問題3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖需要哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？
學(xué)生介紹本組解決問題的方案：
問題1解答，電流I：電流表電壓U：電壓表電阻R？歐姆定律？（P80伏安法）
問題2解答，學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理R=U/I，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)，部分學(xué)生設(shè)計(jì)了如圖電路。
問題3解答，電壓表，電流表，電源，開關(guān)，定值電阻，導(dǎo)線。
教師設(shè)計(jì)問題4.展示學(xué)生畫出的電路圖，通過下面幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析電路圖的合理性。
�。�1）電路能測出幾組數(shù)據(jù)，只測出一組數(shù)據(jù)計(jì)算的電阻準(zhǔn)確可靠嗎？
�。�2）如何才能進(jìn)行多次測量，得到多組數(shù)據(jù)呢？
通過討論，學(xué)生練習(xí)本章第一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，容易想到可以通過改變電池的個(gè)數(shù)或利用滑動(dòng)變阻器，改變電路中的電流，實(shí)現(xiàn)多次測量。通過學(xué)生對(duì)兩種方法方便性的討論，選取滑動(dòng)變阻器，要求學(xué)生畫出正確的電路圖。
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
(一)教學(xué)目的
1．會(huì)用伏安法測電阻。
2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
(二)實(shí)驗(yàn)器材：
每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。)，導(dǎo)線若干條。
(三)教學(xué)過程
1．引入新課
問：請(qǐng)敘述歐姆定律的內(nèi)容，計(jì)算公式及公式中各物理量的單位。(學(xué)生回答略)
問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？(學(xué)生回答略)
引出本節(jié)。板書：〈第三節(jié)實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻〉
2．進(jìn)行新課
(1)問：本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
答：學(xué)會(huì)用電壓表和電流表測電阻。
(2)問：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據(jù)歐姆定律計(jì)算出它的電阻。
(3)問：誰能設(shè)計(jì)一個(gè)用伏安法測定電阻的實(shí)驗(yàn)電路？
學(xué)生板演(參見課本上的圖8—1)。教師講評(píng)。
(4)問：用伏安法測電阻需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
學(xué)生回答，接著檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。
(5)問：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：
�、侔措娐穲D連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)�；瑒�(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0.6安量程。
�、跈z查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為l伏、2伏和3伏時(shí)電流表的讀數(shù)；將三組電壓和電流的對(duì)應(yīng)值填入自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格中。
�、鄹鶕�(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即
�、軐�(shí)驗(yàn)要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容，邊講邊板書，只寫提綱、內(nèi)容留待學(xué)生課后作業(yè)填寫。
板書：
1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
2．實(shí)驗(yàn)原理：
3．實(shí)驗(yàn)電路：
4．實(shí)驗(yàn)器材：
5．實(shí)驗(yàn)步驟：
6．實(shí)驗(yàn)記錄：
7．測量結(jié)果：
(6)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3．小結(jié)
(1)學(xué)生報(bào)告測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對(duì)自己測試結(jié)果的.正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同？
答：由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。
要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與待測電阻值相差較大的學(xué)生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。
(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講評(píng)，表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的小組和個(gè)人，指出巡視中發(fā)現(xiàn)的問題以教育全體及當(dāng)事人。(注意：應(yīng)以表揚(yáng)為主。)
(3)檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
4．布置作業(yè)：完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(四)說明：本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的，完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、設(shè)計(jì)理念
1、從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)與日常生活比較接近的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，解決實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能，提高各種能力的目的。
二、教材分析
《電阻》是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第六章第三節(jié)的內(nèi)容,由“電阻”、“變阻器”組成。本節(jié)主要是使學(xué)生通過探究“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用”，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻，通過實(shí)踐學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
教學(xué)流程如下：
創(chuàng)設(shè)打開探究之門情境——探究與發(fā)現(xiàn)——認(rèn)知與實(shí)踐——拓展與創(chuàng)新
三、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過部分電學(xué)知識(shí)，能夠了生活中一些常見的現(xiàn)象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學(xué)生易于觀察的模型，初步培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)，解決實(shí)際困擾學(xué)生的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)熱情；選擇學(xué)生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例的內(nèi)容真實(shí)、與所講授的內(nèi)容聯(lián)系密切；通過教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，提高學(xué)生建模的能力，逐步養(yǎng)成能通過簡單模型來學(xué)習(xí)物理，體會(huì)物理的樂趣；通過學(xué)生活動(dòng)的參與，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解影響電阻的大小的`因素
�。�2）理解滑動(dòng)變阻器的原理，了解其構(gòu)造，學(xué)會(huì)使用
2、過程與方法
通過探究滑動(dòng)變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動(dòng)變阻器這一過程，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)素養(yǎng)
五、教學(xué)器材
電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、“探究卷”及課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)
�。◣熣Z）請(qǐng)同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？
�。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）
1、一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。
2、為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。
本課時(shí)的特點(diǎn)：
十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�、� 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，知道電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。
�、� 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的'教育。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
四、教學(xué)方法
采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，師生共同分析計(jì)論，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┮胄抡n
出示一個(gè)調(diào)光燈，請(qǐng)大家注意觀察，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)開關(guān)時(shí)，你看到有什么發(fā)生了變化？（亮度發(fā)生變化）
提問：燈泡亮度的變化是由什么引起的呢？（電流）可以用什么方法改變電路中的電流大小呢？
�。ǘ┲v授新課
展開探究活動(dòng)一：
1、同組同學(xué)討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梦覀儗W(xué)過的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來試一試，你一共有多少種方法改變電路中的電流。通過討論，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程：
�。�1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
�。�2）確定研究方法。
�。�3）設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。
在對(duì)學(xué)生的討論作簡單的分析的評(píng)價(jià)的的基礎(chǔ)上，投影電路圖，介紹有關(guān)用電器以用兩個(gè)帶夾子的導(dǎo)線應(yīng)接在什么位置上，有什么作用。
2、實(shí)驗(yàn)：這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以接入桌面的任何一個(gè)器材
活動(dòng)一：嘗試改變電路中的電流大小
1、器材：干電池兩節(jié)、小電燈、開關(guān)、不同材料的金屬絲、電流表
2、思路：當(dāng)同學(xué)們?cè)诟淖兘尤腚娐分械膶?dǎo)體或電池的節(jié)數(shù)時(shí)，會(huì)通過電流表示數(shù)的變化或燈泡亮度的變化來判斷出電路中的電流發(fā)生了變化，從而總結(jié)出改變電路中的電流大小的方法。
3、目的：通過實(shí)驗(yàn)得出改變電路中的電流大小的方法。
4、步驟：
�。�1）、按圖14-1連成電路，并嘗試用各種方法改變電路中的電流。
�。�2）、記錄你的方法和觀察到的現(xiàn)象：
5、交流討論并得出結(jié)論
師：我們把剛才大家所說的方法總結(jié)起來可以歸納為兩個(gè)因素：一是電路兩端的電壓；二是連在電路中的導(dǎo)體。
師：我們從第二個(gè)因素知道，不同的導(dǎo)體接在同一個(gè)電路中，電流的大小是不同的，說明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)還存在著對(duì)電流的阻礙作用，物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用稱為電阻。
提問：導(dǎo)體的電阻越大，它對(duì)電流的阻礙作用就怎么樣？（越大）電流就會(huì)怎么樣呢？（越�。�
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1）能通過實(shí)驗(yàn)探究，得出導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系；
2）深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，掌握電阻定律，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用。
3）掌握電阻率的概念，知道溫度對(duì)電阻率的影響。
點(diǎn)評(píng)：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)《電阻定律》的“知識(shí)與技能”目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律。這里有一個(gè)非常重要的水平動(dòng)詞——“知道”，屬于知識(shí)目標(biāo)中四個(gè)水平中的最低水平。但教師給出的目標(biāo)中“掌握電阻定律”、“掌握電阻率的概念”都是第三層級(jí)的水平要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《電阻定律》的知識(shí)要求。對(duì)于非學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，將教學(xué)要求提到如此的高度是沒有太大的意義的。
2、教學(xué)過程
1）引入新課
同學(xué)們學(xué)習(xí)了電阻的定義式R=U/I，電阻與U和I沒有關(guān)系，只與導(dǎo)體本身的因素有關(guān)。根據(jù)已有的知識(shí)，同學(xué)們可以猜出：電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。本節(jié)課我們就通過實(shí)驗(yàn)，探究它們之間的定量關(guān)系。
2）方案交流
學(xué)生提出兩種方案，一種是將幾種不同的金屬絲串聯(lián)，控制電流不變，研究電壓、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系；一種是將幾種不同的金屬絲并聯(lián)，控制電壓不變，研究電流、導(dǎo)體的某一屬性和電阻之間的關(guān)系。
經(jīng)過討論，師生決定采用串聯(lián)的方式實(shí)施測量，和書本上的要求相一致。
教師在這里著重引導(dǎo)學(xué)生分析每一次測量需要注意的.問題，明確每一次操作應(yīng)注意的事項(xiàng)，電壓表示數(shù)的意義，讓學(xué)生出充分認(rèn)識(shí)到控制變量在本實(shí)驗(yàn)中的意義。
3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)學(xué)生的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)要求，就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，將測量得到的數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。
點(diǎn)評(píng)：科學(xué)探究是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的系列活動(dòng)，要讓學(xué)生經(jīng)歷一次比較簡單但環(huán)節(jié)完整的科學(xué)探究過程，一般情況下總要一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，師生是很難做到這一點(diǎn)的。怎樣解決這一問題呢？這位老師給我們提供了一個(gè)很好的思路，即去掉一些環(huán)節(jié)，突出某些環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有限開放。
在這里，教師簡化掉的幾個(gè)環(huán)節(jié)是：第一，猜想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下就先進(jìn)行猜想，課堂上一帶而過，節(jié)約了不少時(shí)間；第二，電表的接法。要測量一個(gè)電阻，必然要測量電流和電壓，就需要兩個(gè)電表。兩個(gè)電表接入電路，就有了內(nèi)接法和外接法的討論，僅這個(gè)討論就可以花上一節(jié)課的時(shí)間，這不是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此采用了四個(gè)金屬絲串聯(lián)的方式，讓它們?cè)跍y量中電流相等，去掉了一個(gè)電表，也簡化了電路的設(shè)計(jì)；第三，滑動(dòng)變阻器的接法。是采用分壓接法還是限流接法？這也不是本節(jié)課要討論的關(guān)鍵，所以教師基本上沒有提，隨學(xué)生自己選用。
教師突出的兩個(gè)方面是：第一，控制變量的思想和做法。本實(shí)驗(yàn)中，有四根不同的金屬絲，要通過比較的方式尋找它們之間的關(guān)系，因此控制變量非常關(guān)鍵。教師充分意識(shí)到了這一點(diǎn)，給予了不同角度的強(qiáng)調(diào)；第二，數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)。遇到測量就要首先設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格，是人的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，但這一點(diǎn)通常不被重視。很多教師總是將設(shè)計(jì)好的表格發(fā)給學(xué)生填寫，放棄了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的時(shí)空。
4）電阻定律
介紹電阻定律的內(nèi)容，電阻率的概念。通過標(biāo)準(zhǔn)電阻、燈泡電阻阻值變化的特點(diǎn)，分析并理解材料的性質(zhì)，知道不同材料電阻率的特點(diǎn)。
5）鞏固練習(xí)
略
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)，核心的內(nèi)容就是通過實(shí)驗(yàn)探究，得到《電阻定律》，了解生活中的一些問題可以通過它來進(jìn)行解釋。從教學(xué)的重點(diǎn)看，知識(shí)本身并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，科學(xué)探究的方法才是重點(diǎn)。
本節(jié)課的科學(xué)探究，和教材中其他部分的探究相比，有一點(diǎn)不同，那就是有兩種形式的探究，一是理論探究；二是實(shí)驗(yàn)探究。是不是兩種方法任選一個(gè)即可呢？其實(shí)并非如此，教材設(shè)計(jì)的目的就是希望教師引導(dǎo)學(xué)生用兩種方式都來進(jìn)行探究，既讓學(xué)生知道探究不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生明白理論探究和實(shí)踐探究是可以相結(jié)合的。有相當(dāng)一批物理理論被確認(rèn)，就是先有了理論上的探究，然后通過實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)的。
教材的編寫順序是先實(shí)驗(yàn)探究，然后再理論探究，是否意味著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要如此呢？這倒未必。從學(xué)的邏輯看，先理論、再實(shí)踐，先簡單、再復(fù)雜比較符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究之前，應(yīng)該首先安排學(xué)生進(jìn)行理論探究。
教師在本節(jié)課中，將理論探究這部分的內(nèi)容給放棄了，不知道是出于二選一的考慮，還是前面專門進(jìn)行了理論探究。如果前面專門進(jìn)行了探究，那是值得肯定的（當(dāng)然，是否要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間講授這一內(nèi)容，還可以討論）。如果將理論探究放棄了，那就很可惜了，失去了一個(gè)理論探究和實(shí)踐探究相結(jié)合的很好的教育資源。
初中物理《電阻》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2、能用電阻定律解決有關(guān)電路的問題。
3、知道半導(dǎo)體、超導(dǎo)體及其應(yīng)用。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
電阻定律是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容；電阻率對(duì)學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教具
電壓表，電流表，直流電源，滑動(dòng)變阻器，酒精燈，電阻絲（一根），自制電阻絲示教板。
說明：電阻絲示教板上，有電阻絲A，電阻絲B，其中B對(duì)折，其長度是A的兩倍，電阻絲C是與A相同且等長的兩根電阻絲并聯(lián)而成。
四、主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入新課
1、為了改變電路中的電流，應(yīng)該如何操作？
根據(jù)歐姆定律可知，只要增加導(dǎo)體兩端的'電壓或降低倒導(dǎo)體的電阻即可。
2、給定一個(gè)導(dǎo)體，如何測量它的電阻？（學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）
從上述問題可以看出，導(dǎo)體的電阻與兩端的電壓以及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，那么導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)呢？
（二）新課教學(xué)
1、探索定律——電阻定律
�。�1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）
（2）解決辦法——控制變量法
�。�3）演示實(shí)驗(yàn)（思路）
A、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖（教師投影打出）
B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料
C、引導(dǎo)學(xué)生連接電路，并說明注意事項(xiàng)
D、依次對(duì)三種金屬材料的電阻進(jìn)行測量
E、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
A）定性觀察——R與材料、長度、橫接面積有關(guān)
B）定理推導(dǎo)
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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇05-07