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《海燕》教學(xué)設(shè)計參考

時間:2021-01-24 08:08:39 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《海燕》教學(xué)設(shè)計范文參考

  【教學(xué)目的】

《海燕》教學(xué)設(shè)計范文參考

  1、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

  2、理解象征,對比手法的運(yùn)用。

  3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、作品的歷史背景不必孤立介紹,可融進(jìn)象征意義的分析理解中。

  2、象征手法的運(yùn)用及對象征意義的理解對于初中生來說屬學(xué)習(xí)中的難點,就循序引導(dǎo),具體體會,切忌抽象講解定義。

  3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住教學(xué)過程中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生感情由感知到認(rèn)知。

  【教學(xué)時數(shù)】

  2課時。

  第一課時

  〖教學(xué)重點〗

  1、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含意。理清結(jié)構(gòu),劃分部分。

  2、講析課文前先看兩幅畫面,突出比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入新課

  播放《海燕》的錄音朗誦。學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品的情境中。

  二、疏通并概括文章的表層含意

  1、聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的`眼前出現(xiàn)了什么景象?

  明確:波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來臨之前,只有海燕在高傲地飛翔。

  2、這畫面最使你感動的是什么?

  明確:當(dāng)然是海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時,那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)與舉止與海燕比又使人覺得可憐可悲。

  三、劃分結(jié)構(gòu)

  剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的面畫。然而,它又可以分解成幾幅小的畫面,請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解成幾幅小畫面?各說明什么意思?

  明確:可分成三個小畫面(即三部分):

  第一幅畫面:暴風(fēng)雨孕育之時,狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,海鷗等倉皇逃竄。

  第二幅畫面:暴風(fēng)雨迅速迫近,烏云直壓海面,海燕奮勇戰(zhàn)斗,深信“烏云遮不住太陽”。

  第三幅畫面:暴風(fēng)雨即將來臨,烏云、閃電、雷聲的大海上,海燕在呼喚著暴風(fēng)雨。

  四、講析第一幅畫面(第1~6段)

  1、這幅畫面中大海的景象是“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云”。

  2、描寫了海燕在惡劣環(huán)境中生氣勃勃的姿態(tài)。語言準(zhǔn)確生動:“像黑色的閃電,在高傲地飛翔”“碰”“沖”“叫喊”。“高傲”意指昂揚(yáng)自豪。

  3、海燕的姿態(tài)給人崇敬之感。這是一種搏擊風(fēng)云,藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概。

  4、海燕的“歡樂”與“憤怒”是不矛盾的。對暴風(fēng)雨渴望,對烏云憤怒,故用熱情的火焰來迎接暴風(fēng)雨的到來,充滿信心地迎接暴風(fēng)雨的到來。烏云的“聽”是對鳥兒“叫喊”的側(cè)面烘托。

  5、結(jié)合“揣摩·運(yùn)用”五,讓學(xué)生畫出以下詞語,進(jìn)行對比:叫喊──呻吟(在叫聲方面對比);飛翔~飛竄、躲藏、掩藏(在動作方面對比)。

  6、省略號后的“……只有那……大海上飛翔!”這句的作用是:

 �、� 突出贊頌所要描寫的主要對象。

 �、� 與開頭呼應(yīng),并引起下文。

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗誦第1~6段,要求突出關(guān)鍵詞句中的感情。并分析修辭手法:比喻、擬人與反復(fù)。

  五、講析第二幅畫面(第7~11段)

  1、找出描寫雷、風(fēng)、浪的詞語:

  雷:轟響、震怒;

  風(fēng):搶、甩、摔;

  浪:歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。

  從音響動態(tài)上場面顯得更為激烈。

  2、海燕:

  (注意變換的幾個詞語與第一幅比較)飛翔→飛舞;叫喊→大笑、號叫。在這激烈戰(zhàn)斗的場面中,海燕為何能如此無畏,如此樂觀呢?這就要由表及里地研究其心靈深處那堅強(qiáng)的信念,文章的深層含義。

  3、解詞:

  困乏:表雷聲的外強(qiáng)中干;

  早就:和下文“預(yù)言家”相呼應(yīng),指報信者,先驅(qū)者……;

  號叫:本是貶義,這里是褒義。

  4、其他鳥都消聲匿跡了。

  5、運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法,使用背景烘托法。不僅寫了海燕形象,還寫了海燕內(nèi)心深處的“深信”。

  6、指導(dǎo)學(xué)生朗誦這部分。(注意講過的關(guān)鍵語詞的聲調(diào)和朗讀速度。)

  六、布置作業(yè)

  1、借助工具書,掌握“預(yù)習(xí)提示”中的字音。補(bǔ)充:鷗、吟、號叫。

  2、背誦全詩。

  3、朗讀“有關(guān)資料”及“積累·聯(lián)想”八。

  4、完成“揣摩·運(yùn)用”六。

  第二課時

  〖教學(xué)重點〗

  1、第三幅畫面中的描寫手法。

  2、結(jié)合“有關(guān)資料”,理解作品中各種事物的象征含義,重點把握海燕的形象。

  3、與鄭振鐸《海燕》(節(jié)選)的描寫手法相比較進(jìn)一步領(lǐng)會本文的寫法特點。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查作業(yè)

  1、出示小黑板:(注意聯(lián)詞)

  2、“揣摩·運(yùn)用”六參考答案:每組里相同的都是名詞,不過一是處在短語中心詞的位置,一是處在限制、修飾的定語位置,位置不同,當(dāng)然作用也不同。

  二、講析第三幅畫面(第12~16段)

  1、這時的背景是云海相接,是白熱化的斗爭場面。

  2、這段運(yùn)用的比喻的特點是烏云、閃電都用“火”來做喻體,要仔細(xì)體會這火熱的激情。

  3、這段在句式上的特點是長句拆短,鏗鏘有力。

  4、對海燕的描寫仍然落筆于形象和聲音,運(yùn)用反復(fù)修辭手法,突出其激越的強(qiáng)音。

  5、指導(dǎo)背誦這部分。

  三、研析象征含義,理解象征手法

  1、同學(xué)們閱讀了“有關(guān)資料”,了解當(dāng)時社會形勢的特點是沙皇統(tǒng)治殘暴,俄國革命運(yùn)動不斷高漲。我們再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫,比較這二者之間有什么相似點?

  2、海燕形象:相似點。

  3、其他形象的象征意義。

  4、學(xué)習(xí)“有關(guān)資料”4,進(jìn)一步辨析:象征與比喻的異同。高爾基說:“在象征下面,可以巧妙地把諷刺和大膽的語言掩藏起來,在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容”。注意“很大的思想內(nèi)容�!毕笳鞯氖挛锱c比喻的事物都具有“相似點”這一要素,這是“同”。可是比喻的喻體與本體意義都比較簡單,而象征中的象征體雖也是簡單概念,但其本體卻是有著“很大的思想內(nèi)容”,這就是不同之處。

  四、與鄭振鐸的《海燕》比較

  1、首先簡介鄭文的寫作背景及思想內(nèi)容(略)。

  2、指導(dǎo)朗讀課文與鄭文。

  注意:

 �、� 突出課文感情的激越高揚(yáng);

 �、� 突出鄭文的感情真摯深沉,語調(diào)要舒緩輕柔。

  3、比較分析:

  相同:

 �、� 描寫對象相同:海燕。

 �、� 描寫背景相同:大海。

 �、� 均為托物言志之作。

  ⑷ 標(biāo)題一樣。

  不同:……

  五、什么叫散文詩

  閱讀“有關(guān)資料”3。散文詩不分行排列,但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)韻律。(補(bǔ)充:這兒所說的“每行8個音節(jié)……”是按俄文講的。)

  六、聽錄音,邊聽邊背誦全詩

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《海燕》教學(xué)設(shè)計范文參考

  【教學(xué)目的】

《海燕》教學(xué)設(shè)計范文參考

  1、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

  2、理解象征,對比手法的運(yùn)用。

  3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、作品的歷史背景不必孤立介紹,可融進(jìn)象征意義的分析理解中。

  2、象征手法的運(yùn)用及對象征意義的理解對于初中生來說屬學(xué)習(xí)中的難點,就循序引導(dǎo),具體體會,切忌抽象講解定義。

  3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住教學(xué)過程中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生感情由感知到認(rèn)知。

  【教學(xué)時數(shù)】

  2課時。

  第一課時

  〖教學(xué)重點〗

  1、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含意。理清結(jié)構(gòu),劃分部分。

  2、講析課文前先看兩幅畫面,突出比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入新課

  播放《海燕》的錄音朗誦。學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品的情境中。

  二、疏通并概括文章的表層含意

  1、聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的`眼前出現(xiàn)了什么景象?

  明確:波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來臨之前,只有海燕在高傲地飛翔。

  2、這畫面最使你感動的是什么?

  明確:當(dāng)然是海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時,那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)與舉止與海燕比又使人覺得可憐可悲。

  三、劃分結(jié)構(gòu)

  剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的面畫。然而,它又可以分解成幾幅小的畫面,請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解成幾幅小畫面?各說明什么意思?

  明確:可分成三個小畫面(即三部分):

  第一幅畫面:暴風(fēng)雨孕育之時,狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,海鷗等倉皇逃竄。

  第二幅畫面:暴風(fēng)雨迅速迫近,烏云直壓海面,海燕奮勇戰(zhàn)斗,深信“烏云遮不住太陽”。

  第三幅畫面:暴風(fēng)雨即將來臨,烏云、閃電、雷聲的大海上,海燕在呼喚著暴風(fēng)雨。

  四、講析第一幅畫面(第1~6段)

  1、這幅畫面中大海的景象是“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云”。

  2、描寫了海燕在惡劣環(huán)境中生氣勃勃的姿態(tài)。語言準(zhǔn)確生動:“像黑色的閃電,在高傲地飛翔”“碰”“沖”“叫喊”。“高傲”意指昂揚(yáng)自豪。

  3、海燕的姿態(tài)給人崇敬之感。這是一種搏擊風(fēng)云,藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概。

  4、海燕的“歡樂”與“憤怒”是不矛盾的。對暴風(fēng)雨渴望,對烏云憤怒,故用熱情的火焰來迎接暴風(fēng)雨的到來,充滿信心地迎接暴風(fēng)雨的到來。烏云的“聽”是對鳥兒“叫喊”的側(cè)面烘托。

  5、結(jié)合“揣摩·運(yùn)用”五,讓學(xué)生畫出以下詞語,進(jìn)行對比:叫喊──呻吟(在叫聲方面對比);飛翔~飛竄、躲藏、掩藏(在動作方面對比)。

  6、省略號后的“……只有那……大海上飛翔!”這句的作用是:

 �、� 突出贊頌所要描寫的主要對象。

 �、� 與開頭呼應(yīng),并引起下文。

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗誦第1~6段,要求突出關(guān)鍵詞句中的感情。并分析修辭手法:比喻、擬人與反復(fù)。

  五、講析第二幅畫面(第7~11段)

  1、找出描寫雷、風(fēng)、浪的詞語:

  雷:轟響、震怒;

  風(fēng):搶、甩、摔;

  浪:歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。

  從音響動態(tài)上場面顯得更為激烈。

  2、海燕:

  (注意變換的幾個詞語與第一幅比較)飛翔→飛舞;叫喊→大笑、號叫。在這激烈戰(zhàn)斗的場面中,海燕為何能如此無畏,如此樂觀呢?這就要由表及里地研究其心靈深處那堅強(qiáng)的信念,文章的深層含義。

  3、解詞:

  困乏:表雷聲的外強(qiáng)中干;

  早就:和下文“預(yù)言家”相呼應(yīng),指報信者,先驅(qū)者……;

  號叫:本是貶義,這里是褒義。

  4、其他鳥都消聲匿跡了。

  5、運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法,使用背景烘托法。不僅寫了海燕形象,還寫了海燕內(nèi)心深處的“深信”。

  6、指導(dǎo)學(xué)生朗誦這部分。(注意講過的關(guān)鍵語詞的聲調(diào)和朗讀速度。)

  六、布置作業(yè)

  1、借助工具書,掌握“預(yù)習(xí)提示”中的字音。補(bǔ)充:鷗、吟、號叫。

  2、背誦全詩。

  3、朗讀“有關(guān)資料”及“積累·聯(lián)想”八。

  4、完成“揣摩·運(yùn)用”六。

  第二課時

  〖教學(xué)重點〗

  1、第三幅畫面中的描寫手法。

  2、結(jié)合“有關(guān)資料”,理解作品中各種事物的象征含義,重點把握海燕的形象。

  3、與鄭振鐸《海燕》(節(jié)選)的描寫手法相比較進(jìn)一步領(lǐng)會本文的寫法特點。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查作業(yè)

  1、出示小黑板:(注意聯(lián)詞)

  2、“揣摩·運(yùn)用”六參考答案:每組里相同的都是名詞,不過一是處在短語中心詞的位置,一是處在限制、修飾的定語位置,位置不同,當(dāng)然作用也不同。

  二、講析第三幅畫面(第12~16段)

  1、這時的背景是云海相接,是白熱化的斗爭場面。

  2、這段運(yùn)用的比喻的特點是烏云、閃電都用“火”來做喻體,要仔細(xì)體會這火熱的激情。

  3、這段在句式上的特點是長句拆短,鏗鏘有力。

  4、對海燕的描寫仍然落筆于形象和聲音,運(yùn)用反復(fù)修辭手法,突出其激越的強(qiáng)音。

  5、指導(dǎo)背誦這部分。

  三、研析象征含義,理解象征手法

  1、同學(xué)們閱讀了“有關(guān)資料”,了解當(dāng)時社會形勢的特點是沙皇統(tǒng)治殘暴,俄國革命運(yùn)動不斷高漲。我們再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫,比較這二者之間有什么相似點?

  2、海燕形象:相似點。

  3、其他形象的象征意義。

  4、學(xué)習(xí)“有關(guān)資料”4,進(jìn)一步辨析:象征與比喻的異同。高爾基說:“在象征下面,可以巧妙地把諷刺和大膽的語言掩藏起來,在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容”。注意“很大的思想內(nèi)容�!毕笳鞯氖挛锱c比喻的事物都具有“相似點”這一要素,這是“同”。可是比喻的喻體與本體意義都比較簡單,而象征中的象征體雖也是簡單概念,但其本體卻是有著“很大的思想內(nèi)容”,這就是不同之處。

  四、與鄭振鐸的《海燕》比較

  1、首先簡介鄭文的寫作背景及思想內(nèi)容(略)。

  2、指導(dǎo)朗讀課文與鄭文。

  注意:

 �、� 突出課文感情的激越高揚(yáng);

 �、� 突出鄭文的感情真摯深沉,語調(diào)要舒緩輕柔。

  3、比較分析:

  相同:

 �、� 描寫對象相同:海燕。

 �、� 描寫背景相同:大海。

 �、� 均為托物言志之作。

  ⑷ 標(biāo)題一樣。

  不同:……

  五、什么叫散文詩

  閱讀“有關(guān)資料”3。散文詩不分行排列,但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)韻律。(補(bǔ)充:這兒所說的“每行8個音節(jié)……”是按俄文講的。)

  六、聽錄音,邊聽邊背誦全詩