海燕的教學設計欣賞
《海燕》教學設計
【教學目的】
�。�、理解并學習象征、烘托、對比的寫作手法。
�。病⒄J識海燕的象征意義。
３、培養(yǎng)學生的朗誦能力。
�。�、學習無產階級革命先驅英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
【教學設想】
�。�、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。
�。�、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
�。场⒄n文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服務�?/p>
【教學步驟】
一、介紹作家與作品
今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（１８６８～１９３６），前蘇聯(lián)無產階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，４歲喪父，１０歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。１８９２年９月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。１９０１年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，１９０１～１９０５年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。１９０６年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。１９１３～１９１６年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，１９２２～１９２３年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學》。
高爾基的作品自１９０７年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。
二、簡介文體
《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
�。薄⒉シ爬首x錄音，要求學生認真聽讀：
⑴注意字音。
�、扑伎籍嬅鎽鯓忧蟹郑�
說明：引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。
層次劃分：
一層（１～６節(jié)）：暴風雨孕育之際海上景象。
二層（７～１１節(jié)）：暴風雨迫近之時海上景致。
三層（１２～１６節(jié)）：暴風雨來臨之前海上景觀。
２、齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的'發(fā)展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導學生思考。
四、研討課文
�。�、講析第一幅畫面：
指名朗讀，思考：
�、藕Ｉ暇跋笤鯓�？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
�、破渌ｘB表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
�。�、講析第二幅畫面：
默讀并思考：
⑴海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。
�、颇男┰~語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）
３、講析第三幅畫面：
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設計）
五、討論課文中各種事物的象征內容，理解課文中的象征寫法
�。�、討論課文中各種事物的象征內容：
海燕（無產階級革命的先驅者）
暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
大海（俄國廣大的革命群眾）
風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）
說明：海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。
２、關于象征寫法：
⑴象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。
⑵象征的作用：
�、侔炎髡咭f而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；
�、趲椭骷野严胝f而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
六、歸納《海燕》的寫作手法
１、對比、烘托的手法；
�。�、象征手法。
【板書設計】
海鷗
飛竄
恐懼
孕育之際──渴望
海鴨
呻吟
掩藏
丑
態(tài)
企鵝
躲藏
膽怯
對
比
飛翔
飛舞
碰著
掠起
暴風雨
迫近之時──迎接
海燕
雄
姿
沖向
穿過
叫喊
號叫
映
襯
狂風
狂風
吼叫
來臨之前──呼喚
烏云
烏云
低暗
猖
狂
雷電
電閃
雷鳴