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信息傳遞教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-27 15:24:10 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

信息傳遞教學(xué)設(shè)計

  第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

信息傳遞教學(xué)設(shè)計

  第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞(教學(xué)設(shè)計)

  一、教育理念

  1、倡導(dǎo)全人教育

  倡導(dǎo)全人教育,即關(guān)注學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。而“全人教育”就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“高境界的理想、信念與責(zé)任感,烈的自主精神,堅強的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力”等素養(yǎng)的人才。這不僅是素質(zhì)教育的宗旨,而且也是21世紀(jì)人才規(guī)格的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  2、倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)

  建構(gòu)性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變課程實施過程中過分依賴課本、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的觀念。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑之一。

  二、教材分析

  本節(jié)課是高中生物新教材第三個模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)》的第四節(jié),是“生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動”的基本規(guī)律之后的延續(xù),是“種群與群落”的升華,剖析了生物在種內(nèi)和種間如何發(fā)生聯(lián)系;以及生物與環(huán)境之間如何聯(lián)系,也為“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”作下鋪墊。

  三、學(xué)情分析

  本課時的內(nèi)容是在學(xué)了《植物激素調(diào)節(jié)》《動物生命活動調(diào)節(jié)》及《種群和群落》的基礎(chǔ)上開展的,學(xué)生具備以上課時的基本概念和知識基礎(chǔ),具有一定的探索能力、分析能力和歸納能力,教材中所舉事例和材料也是學(xué)生較常見的以及結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,因而探討本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生沒有壓力、輕松快樂的用已有的知識經(jīng)驗與同學(xué)間交流合作建構(gòu)知識的過程。所以本節(jié)內(nèi)容主要采取學(xué)生舉例和討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)目標(biāo)分析

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、識別信息(概念)及辨別信息的種類;

  2、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞;并說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

  3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用;能在具體問題情境中,應(yīng)用信息傳遞的有關(guān)知識解決相應(yīng)的實際問題。

 。ǘ┻^程和方法

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、探究的能力;

  2、提高信息獲取、處理、圖文轉(zhuǎn)化能力;

  3、增強交流協(xié)作、表達(dá)能力。

  五、教學(xué)重點和難點

  明確信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

  六、教學(xué)方法

  方法設(shè)計就是以不同的手段來創(chuàng)設(shè)生物情景

 。1)模型展示法。即利用生物標(biāo)本、模型來創(chuàng)設(shè)情景。

 。2)畫面再現(xiàn)法。即利用掛圖、課本插圖或多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景。此法的優(yōu)點是能突破時空限制

  (3)語言描述法。即利用語言來描述生物現(xiàn)象、生理過程等。

 。4)實驗演示法。即利用實驗的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情景。

  七、教學(xué)策略

  1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

  本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過,教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用,辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在教學(xué)過程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時,學(xué)生分成二小組交流,進(jìn)行知識的比較與歸納,然后再派代表全班匯報。

  3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

  本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景,分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識;另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析,寒冷刺激時機(jī)體作出的反應(yīng)分析,與新教材理念相符合。

  八、教學(xué)過程

  情景式課堂---引發(fā)情感

  1、展示課件PPT:

  憂愁、顧慮和悲觀,可以使人得。环e極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神,可以戰(zhàn)勝疾病,也可以使人強壯和長壽。

  巴甫洛夫

  2、案例分析

  保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親,有兩個未成年的孩子,和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱,整日臥病在床,就這樣維持了3年,醫(yī)生說最多還能維持一年,她的情緒極度低落。有一天,她的丈夫不知什么原因離家出走,留下這個可憐的母親和兩個孩子,甚至一點生活費也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時,她很堅強地說:“懷特醫(yī)生,我一定要起床,我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個孩子!睉烟夭┦堪参空f:“親愛的女士,我也希望你能盡快康復(fù),可是你的心臟會受不了的。”不顧醫(yī)生的反對,年輕的母親鼓起勇氣,下定決心,充滿著激情和興奮,下床開始工作了。

  此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

 。▽W(xué)生各抒己見)

  師:奇跡出現(xiàn)了,這個堅強的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個孩子八年,才離開這個世界。

  這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢?;令人深思!

  3、展示PPT:天行健,君子以自強不息----《周易》

  師:作為君子,應(yīng)該有堅強的意志,永不止息的奮斗精神,“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度,對生活充滿信心,生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志,不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

  生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的,但只要有堅強的意志,戰(zhàn)勝一切的勇氣,義不容辭的責(zé)任,你就是----勝利者;你就是----快樂者。

  再引出問題:剛才我們從意志力的角度分析了該案例,從生理學(xué)角度該怎么解釋呢?

  懷特博士解釋:他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用,人類的情緒能刺激垂體,產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。

  引出:ACTH是一種信息素,導(dǎo)入信息的概念

 。ㄒ唬┱故酒瑪鄬嵗ぐl(fā)學(xué)生興趣,生成信息的概念

  播放《動物世界》中的螞蟻生活的片斷,螞蟻用觸角與同伴打招呼,教師借此問學(xué)生:為什么螞蟻可以短時間內(nèi)召集去取食?這樣就很自然地引入新課,生成信息的概念。

  互動式課堂--引發(fā)內(nèi)容

 。ǘ┙處熀唵我龑(dǎo),學(xué)生展示探究,明確信息的分類,

  1、趣味引“動”

  [應(yīng)用多媒體技術(shù),播放“蜜蜂跳舞”flash動畫以及《動物世界》中與“蜜蜂跳舞”相關(guān)的一分鐘影音視頻短片]

  學(xué)生一下子被可愛的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了,教師借此問學(xué)生:它為什么跳這樣的舞?部分學(xué)生知道它在傳遞蜜源信息。

  2、問題激“動”

  組織學(xué)生“探討信息交流方式”,引導(dǎo)學(xué)生討論:

  [思考題]你還能舉出生活中生物之間信息傳遞的其他例子嗎?

  課前布置學(xué)生觀察身邊的動物是如何進(jìn)行信息的傳遞的,搜集生物之間傳遞信息的實例,在課上進(jìn)行交流和分析。

  然后由學(xué)生分別展示他們搜集的生物之間傳遞信息的例子,其他學(xué)生則進(jìn)行討論和分類,比較各類信息的特征,找出它們的本質(zhì)區(qū)別。

  分組討論回答:分析它們各屬于哪種信息類型,你是怎么判斷的?以加深對本部分知識的理解。教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行評析最后總結(jié)概念,點出注意點,注重知識的生成過程。

  教師可以給學(xué)生提供以下案例:

  [案例](1)哺乳動物的體溫(2)鳥類的鳴叫(3紅外線(4)螢火蟲的發(fā)光(5)植物分泌的化學(xué)物質(zhì)

  (6)電磁波(7)昆蟲發(fā)出的聲音(8)孔雀開屏(9)昆蟲的性信息素(10)植物開花(11)薊的刺(12)紫外線(13)蜜蜂跳舞等等。

  學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識,判斷上述實例分別是什么信息?鞏固知識。

  讓我感到非常欣慰的是,學(xué)生真的帶來了許多例子,如綿尾兔遇到危險時總會將又大又白的尾巴豎起來、螢火蟲通過閃光來識別伙伴、非洲草原的獅子用小便劃出自己的領(lǐng)地范圍……在整個活動中,無論是展示、提問的學(xué)生還是回答問題的學(xué)生都表現(xiàn)得積極活躍,讓我深受啟發(fā):學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能做的,你就應(yīng)放手讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生能說的,你就應(yīng)放心讓他們說,給他們搭建一個平臺,他們能做得很好!

  3、實驗帶“動”

  1904年,法國著名科學(xué)家法布爾做了一個有趣的實驗:在一個風(fēng)雨交加的夜晚,在一所被叢林包圍的屋子里,他把一只雌蛾扣在一個紗罩里,盡管風(fēng)雨交加,還是有40多只雄蛾穿過風(fēng)雨趕來交尾;第二天,法布爾在雌蛾周圍撒滿樟腦丸和汽油,但一點也不影響雄蛾找雌蛾,可見性外激素的作用有多大,昆蟲感受性外激素的能力有多強!

  通過互動式交流,把更多的說話機(jī)會留給了學(xué)生。

  在互動與參與的活動中,同學(xué)們得到了鍛煉,拓寬了思路,掌握了知識,同時也讓同學(xué)們在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。

  互動式教學(xué)應(yīng)以“思維互動”作核心。課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標(biāo)志,不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度,師生互動的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動”上。

  探究式課堂—引發(fā)思維

 。ㄈ┓治鲑Y料,理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

  這是重點和難點,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

  1、“捕捉新奇‘出’問題”

  資料一:海豚聲吶的靈敏度很高,能發(fā)現(xiàn)幾米以外直徑0.2mm的金屬絲和直徑1mm的尼龍繩,能區(qū)別開只相差200μs時間的兩個信號,能發(fā)現(xiàn)幾百米外的魚群,能遮住眼睛在插滿竹竿的水池子中靈活迅速地穿行而不會碰到竹竿;海豚聲吶的“目標(biāo)識別”能力很強,不但能識別不同的魚類,區(qū)分開黃銅、鋁、電木、塑料等不同的物質(zhì)材料,還能區(qū)分開自己發(fā)聲的回波和人們錄下它的聲音而重放的聲波;海豚聲吶的抗干擾能力也是驚人的,如果有噪聲干擾,它會提高叫聲的強度蓋過噪聲,以使自己的判斷不受影響。

  思考:信息傳遞與生命活動的正常進(jìn)行有什么關(guān)系?

  學(xué)生分組討論,并自主學(xué)習(xí)分析所給資料,得出:個體的生存離不開信息傳遞。

  2、“發(fā)現(xiàn)矛盾‘出’問題”

  資料二:許多動物都能在特定時期釋放用于吸引異性的信息素。經(jīng)過科學(xué)家的收集、分離和測定,現(xiàn)已確定了200余種昆蟲信息素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì),其中大部分是用來傳遞性信息的。

  疑問:生物繁衍和性激素有關(guān),信息傳遞在種群的繁衍過程中起什么作用?

  學(xué)生分組討論,并自主學(xué)習(xí)分析所給資料,得出:自然界中,植物開花需要光信息刺激;許多動物都能在特定時期釋放用于吸引異性的信息素,以完成生殖等等。因此,種族的繁衍都離不開信息傳遞。

  3、“追根溯源‘出’問題”

  資料三:2001年,科學(xué)家們在研究植物與草食性昆蟲之間的關(guān)系時,發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲攻擊后,能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì),白天可以吸引蛾幼蟲的天敵──捕食者,夜間又能夠驅(qū)除夜間活動的雌蛾,使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵。

  討論:

  1.資料三中的信息素能夠?qū)⒛膸追N生物聯(lián)系起來?它們之間是什么關(guān)系?

  2.煙草釋放的信息素在白天與夜間是否都使它本身受益?還有誰受益?誰最吃虧?

  3.如果要控制害蟲種群的發(fā)展,這一點能使你受到什么啟發(fā)?

  4、“縱橫比較‘出’問題”

  信息傳遞在其中所起的作用最后歸納總結(jié)出起作用

  1.生命活動的正常進(jìn)行,離不開信息的作用;

  2.生物種群的繁衍,也離不開信息的傳遞;

  3.信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

  這時教師要適時的點撥,(提升認(rèn)識)引導(dǎo)學(xué)生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞,并和能量流動、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起進(jìn)行列表比較,說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分,同時指出信息傳遞是長期的生物進(jìn)化的結(jié)果。

  對于生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞方式和作用,我們的研究還是很少,有很多的現(xiàn)象還是沒有弄清楚,希望同學(xué)以后在這個領(lǐng)域中有新發(fā)現(xiàn)并造福人類。(激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的欲望,知道學(xué)

  無止境。)

  過渡:我們學(xué)習(xí)知識就是為了更好應(yīng)用為我們?nèi)祟惙⻊?wù),信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有什么應(yīng)用呢?引出下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  開放式課堂—引發(fā)聯(lián)想

  1、開放思維

 。ㄋ模⿴е鴨栴}自學(xué),了解信息傳遞在實際生活中的應(yīng)用

  學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后,教師適時進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)移,“我們學(xué)習(xí)信息傳遞,是為了更好的利用它,誰能說出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”?學(xué)生們這時就開始討論了,他們可能做不出正確的回答,但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后,讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧?使教學(xué)回歸課本,使知識得以沉淀,形成自己牢固的知識體系。

  1.信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有哪些方面?

  2.有哪些具體的例子?

  3.這些例子能給我們哪些啟示?怎么用于實踐?

  2、開放方法

 。ㄎ澹┳呦蛏睿鉀Q實際問題

  課堂討論:

  中山農(nóng)牧公司(位于南朗鎮(zhèn))是一個集種植、養(yǎng)殖、旅游農(nóng)業(yè)觀光于一體的生態(tài)農(nóng)業(yè)園,內(nèi)飼養(yǎng)著豬、雞、鴿子和魚等家禽和家畜,種植著一些糧食作物,還有一個種有龍眼、荔枝等果樹的大果園。

  假如你是這個公司的負(fù)責(zé)人,你將利用哪些與信息傳遞有關(guān)的措施來提高各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量?

 。ɡ蠋熯m當(dāng)引導(dǎo)補充:釋放引誘劑,吸引益鳥來捕捉害蟲;釋放某種化學(xué)物質(zhì),驅(qū)趕有害昆蟲,既是殺蟲劑的原理;在果園利用物理信息或化學(xué)信息如性激素,將害蟲吸引集中到一個地方,進(jìn)行殺滅;等等)。

  3、開放內(nèi)容

 。┱n外實踐,發(fā)展科學(xué)探究能力

  設(shè)計實驗,證明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前來交尾。

 。ㄆ撸┘恼Z未來

  信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一,隨著研究的深入必定會取得更多的成果。希望同學(xué)們將來有人加入到這個科研行列中來,將你們的研究成果廣泛地用于對人類生存環(huán)境無污染的生物防治中,實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

  我們以什么樣的方式思考,就會以什么樣的方式感覺,并且以什么樣的方式生存。------------張國清

  最后祝大家:(展示PPT)

  Happyeveryday!

  九、教學(xué)反思

  運用新理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,強調(diào)以學(xué)生為中心,并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實上,教師的責(zé)任不是減輕了,而是加重了,其主導(dǎo)作用更突出了。

  總之,在新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)該深入地分析生物教材,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點,努力創(chuàng)設(shè)生物問題情景,優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激活學(xué)生的思維活動,把學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到生物教學(xué)的全過程,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。


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