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《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設(shè)計
一、設(shè)計思想
通過多種開放式的教學活動，構(gòu)建多種互動的課堂教學形式。以教師為主導，學生為主體，讓學生生動活潑地展開探究式學習，引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
二、教學分析
細菌和真菌在自然界中的分布廣泛，與動植物和人的關(guān)系比較密切。本節(jié)主要學習三方面內(nèi)容：1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)；2、引起動植物和人患��；3、與動植物共生。學生已經(jīng)知道細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者，但對細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中是如何促進物質(zhì)循環(huán)進行的，還不清楚。為了使學生更能清楚地了解物質(zhì)循環(huán)過程，明確細菌和真菌在自然界中起的重要作用，我把這部分確定為重點。絕大多數(shù)的學生從生活常識中會知道細菌和真菌能引起動植物和人患病，但也有學生會認為細菌和真菌對動植物和人都是有害的，通過“以菌治蟲”和共生的例子讓學生體驗從正反兩方面辯證地看待問題，同時滲透情感教育和STS教育。共生是新的生物學概念，比較抽象，學生不易理解，所以我把這部分列為難點。
三、教學目標
知識目標:
1、說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。
3、從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
能力目標：
培養(yǎng)學生的探究能力；交流表達能力；合作能力；歸納能力；觀察分析和評價能力。
情感目標:
1、通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，讓學生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。
2、引導學生選擇健康的生活方式。
四、 教學策略和手段
以教師為主導，學生為主體，構(gòu)建多種互動的開放式教學模式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成探究式學習。為了豐富本節(jié)課并達到最佳的教學效果，我運用了以下的教學策略和教學手段：1、《小貓種魚》的視頻導入，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲；2、發(fā)放腐爛的梨和帶有根瘤的豆科植物給學生觀察，讓學生有感性認知；3、開展“疾病診斷”游戲，體會健康生活方式的重要性；4、運用多媒體手段，演示細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的動畫片以及地衣和根瘤的互利共生動畫片，使知識點深入淺出，學生能夠更好地理解；5、分組觀察分析，培養(yǎng)學生合作能力等。
五、教學過程：
教學內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖
一、導入 新課播放《小貓種魚》視頻。
提問：
1、小貓為什么收不到魚？
2、在生態(tài)系統(tǒng)中，細菌和真菌扮演什么角色？
3、如果沒有細菌和真菌，自然界會是什么狀況？觀看、思考、回答。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲。
二、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
1、引導學生觀察腐爛的梨（實物），展示與梨腐爛有關(guān)的問題。
2、播放細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的動畫片;引導學生分析細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用示意圖。
3、引導學生小結(jié)。
觀察、討論、回答。
觀看、分析、討論、理解：細菌和真菌對自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起著重要的作用。
小結(jié)：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
培養(yǎng)學生觀察、分析、交流表達的能力。
三、引起動植物和人患病
1、指導學生閱讀P67頁課文，開展游戲活動：疾病診斷；引導學生選擇健康的生活方式。
2、展示真菌引起植物患病的圖片。
3、指導學生閱讀P70頁“以菌治蟲”的內(nèi)容。讓學生了解細菌和真菌對動植物和人類還有利的一面。
4、引導學生小結(jié)。參與游戲活動（角色有：扁桃體炎、猩紅熱、丹毒、足癬、臂癬、細菌、真菌、醫(yī)生等）。
體驗細菌和真菌給人體帶來的危害，體會健康生活方式的重要性。
觀看，了解菌類給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害。
閱讀、了解、理解。
小結(jié)：引起動植物和人患病培養(yǎng)學生語言表達能力；同時滲透情感教育。
向?qū)W生滲透STS教育，理解科學技術(shù)在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，讓學生體驗從正反兩方面辯證地看問題。
四、與動植物共生
1、播放地衣（真菌與藻類互利共生）的動畫，引導學生觀察分析。
2、引導學生觀察豆科植物的根瘤（實物）；播放豆科植物的根瘤（根瘤菌與植物互利共生）的動畫，引導學生觀察分析。
3、引導學生舉例說出菌類與動物共生的例子。
4、引導學生歸納共生的概念。
5、引導學生小結(jié)。
觀看、思考、理解：地衣是真菌與藻類共同生活在一起的。
觀察、觀看、思考、理解：豆科植物的根瘤是根瘤菌與植物共同生活在一起的。
結(jié)合生活或課本舉例說明。
根據(jù)地衣和根瘤的形成，試著說出共生的概念。
小結(jié)：與動植物共生
培養(yǎng)學生的觀察﹑分析﹑歸納能力。
五、課文總結(jié)
教師引導學生總結(jié)：
一、、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
二、引起動植物和人患病
三、與動植物共生
培養(yǎng)學生的知識總結(jié)能力。
六、技能訓練
指導分組討論。各小組討論，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內(nèi)其他成員補充，選出最佳設(shè)計方案。
通過討論、交流、培養(yǎng)學生的合作能力。
七、作業(yè)設(shè)計1、 細菌和真菌在自然界中的作用是（ ）
A、作為分解者參與生物圈的物質(zhì)循環(huán)
B、可以和動植物共生
C、可以引起動植物和人類患病
D、以上作用均有
2、有些細菌和真菌可以寄生在動植物體內(nèi)，使他們患�。挥行┘毦驼婢鷧s能夠與動植物共生。那么，應(yīng)該怎樣看待細菌和真菌與動植物的關(guān)系呢？
思考，回答。
知識鞏固與反饋。
點評：《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設(shè)計的教學目標定位準確。在目標達成的教學過程中，通過一系列的開放式教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生生動活潑地展開探究式學習。學生通過主體參與、探究、合作等學習方式，既能從多角度、多層次理解本課教學內(nèi)容，又培養(yǎng)了多方面的能力，還學會選擇健康的生活方式，將三維目標落到實處。突出的方面如下：
1.在導入新課這一教學環(huán)節(jié)中，利用“小貓種魚”的視頻和“小貓為什么收不到魚？”等問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生輕松愉快地進入本課的探究式學習。
2.在“作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)” 這一內(nèi)容的教學時，教師通過腐爛的梨（實物）和與梨為什么會腐爛的有關(guān)問題，引導學生觀察、討論，結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗對梨腐爛的原因作出較為合理的解釋；接著展示“細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用”的動畫片和示意圖，通過引導學生討論和分析，讓學生準確理解這一教學內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生觀察、分析、表達等能力。
3. 在“引起動植物和人患病” 這一內(nèi)容的教學時，教師設(shè)計了一個游戲活動，學生通過參與該活動，體驗細菌和真菌給人體帶來的危害，體會健康生活方式的重要性。同時教師利用真菌引起動植物和人體患病的圖片和教科書中 “以菌治蟲”的內(nèi)容，使學生對細菌和真菌與動植物和人類的關(guān)系有了較全面的認識，并體驗從正反兩方面辯證地看問題的學科思想。
4. 在“與動植物共生” 這一內(nèi)容的教學時，教師利用地衣和根瘤的實物和動畫引導學生觀察、分析和列舉其他菌類與動植物共生的例子，并引導學生歸納共生的概念。使學生對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系認識更加全面和準確，還培養(yǎng)了學生的觀察﹑分析﹑歸納等多方面的能力。
5.從教師的教學方式和方法看，該教學設(shè)計充分考慮了學生的興趣和需求，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計了一系列探究、互動、小組合作等學生自主學生活動，增加了學生學習的主動性和積極性，從而提高了課堂教學的效率。
6.從教師的教學手段看，該教學設(shè)計利用了實物標本、多媒體等直觀、生動的教具，既能激發(fā)學生的學習興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)更加科學和合理。
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