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語(yǔ)文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-22 14:40:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版語(yǔ)文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

人教版語(yǔ)文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

  3、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  4、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  【教時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題引入

  讀了課題,你有什么疑問?

  二、自主讀文,初步感知

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

  2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

  3、抽讀、評(píng)議、正音。

  4、感知內(nèi)容:

  (學(xué)生暢談)

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,于是就

  在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗?。

  三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

  師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

  (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!

  1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的`話。

  2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

  3、出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情:

  小鳥,大樹:

  “好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來,還唱歌給我聽”

  樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

  (鳥兒向山谷里飛去)

  門:

  “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!

  (鳥兒向村子里飛去)

  小姑娘:

  “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著。”

  4、想一想,說一說:

  伐木人來砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說:“ ”

  四、延伸拓展,自主發(fā)展

  1、師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

  2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

  3、出示:

  “兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!

  學(xué)生自讀思考:

  鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想?

  鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想?

  出示:跳躍的燈火、抒情音樂。

  學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說出自己的心里話。

  五、板書

  去年的樹

  信守諾言 珍惜友情

  第二課時(shí)

  一、演一演

  1、小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。

  2、余念:

  鳥兒明年還會(huì)來嗎?續(xù)編故事。

  二、寫一寫

  1、你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來。

  2、大家交流,評(píng)價(jià)。

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