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《畫山繡水》教學設(shè)計

時間:2021-01-22 14:13:56 教學設(shè)計 我要投稿

《畫山繡水》教學設(shè)計范文

  教學內(nèi)容

《畫山繡水》教學設(shè)計范文

  本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。

  教學目標

  知識與能力

  1.品味文章詩意美。

  2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

  3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

  4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

  過程與方法

  1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。

  2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

  3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學生對自然風景的審美能力。

  2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

  教學重、難點及教學突破

  重點

  1. 品味文章詩意美。

  2,學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞,品鑒文章的詩意美。

  難點

  1.學習和嘗試運用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

  2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

  教學突破

  1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。

  2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

  3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

  (第1課時)

  一、導入 新課

  1.導入 新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對桂林山水的'贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

  2.對學生的回答給予肯定:對,這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

  3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。

  4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點。

  5.等學生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

  二、誦讀課文.整體感知

  1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

  2.巡視課堂,等學生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

  3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。

  4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。

  5.巡視課堂,不時給以指導。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

  6.鼓勵學生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。

  7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。

  8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個思考題,體會課文語言特點。

  三、朗讀小結(jié)

  1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。

  2.讀完后作比較評價。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

  3.引導學生思考課后第一題。

  (第2課時)

  一、誦讀課文.進入新課

  1.讓學生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。

  2.表揚學生:同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

  3.同學們做得很好,大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

  二、組織學生討論交流

  1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點,在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點來寫的?

  2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

  3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  4.鼓勵學生:同學們談得非常好,領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考:本文寫了船家講述的傳說,這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

  5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。

  6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  三、總結(jié)全文

  1.小結(jié):楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章,語言優(yōu)美,構(gòu)思精巧,而且還很有深意。同學們通過本文的學習,一定收獲不少吧1

  2.讓學生交流學習感想。

  本課總結(jié)

  本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習,學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,并有所感悟。

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