關(guān)于三年級勞技教學(xué)設(shè)計
《立體賀卡》是三年級勞技課第一單元第三課內(nèi)容，今天組織學(xué)生制作立體賀卡，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍高漲，上完課，我對本節(jié)課也有一些看法：
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，我借助音樂、圖象、語言將美術(shù)知識傳遞給學(xué)生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。激發(fā)興趣方面感覺還缺少了點，并沒有把所有人的興趣激發(fā)起來，如果勞技教學(xué)課件制作的更加專業(yè)些、精彩些更好，因為它是場景導(dǎo)入的重要手段。
二、賀卡的制作方法多樣，這一點在課堂上可以加以深入拓展研究，但是時間不允許安排太多時間，因此在教學(xué)設(shè)計上內(nèi)容的詳略安排還需要不斷斟酌，重點還需更加突出，簡易的內(nèi)容需要精減一部分。
三、作品裝飾方法也具有多樣性，自我的體現(xiàn)很重要，個性的發(fā)展可以得到充分體現(xiàn)，因此在設(shè)計和制作時，要避免過多的單向引導(dǎo)，應(yīng)該更多的給學(xué)生發(fā)散性的拓展，防止老師的思維方式限制了學(xué)生思路的發(fā)展。
四、作品評價方面還需要明確評價標準。本課的最后一點時間是展示學(xué)生在課堂上制作的作品，主要由學(xué)生進行自我分析和自我評述，從構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、制作等方面，說出自己作品的優(yōu)點與缺點，再由其他同學(xué)進行點評。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，課堂效果較好。但在這一環(huán)節(jié)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該處于次要的位置，由學(xué)生主動參與，主動展示，自主評價。而我在這里做的不足，講評稍多，制約了學(xué)生自我展示，展示時間上稍短了些，感覺有些倉促。
三年級勞技教材分析
泥沃小學(xué)孫金儀
一、指導(dǎo)思想
勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動是人類生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)勞動教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有著不可動搖的地位。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國教育方針的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)二十一世紀建設(shè)人才必須遵守的守則。對學(xué)生加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容，是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)。 為此,我校在開展勞動技術(shù)課過程中,應(yīng)以實施新課程為契機，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，探索適應(yīng)我校學(xué)生發(fā)展實際的教學(xué)教研模式，更新教育觀念，推動我校新課程實施的順利開展, 最大限度地促進學(xué)生全面發(fā)展，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的熱愛,對勞動的.正確認識和情感態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣。
二、班級情況分析
本學(xué)期我任教三年級一班的勞技，他們的家庭教育、經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。我希望通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在這個方面都能有所提高。
三、教材分析
小學(xué)勞技課是一門綜合性學(xué)科，題材廣泛，知識性、趣味性、實踐性都很強 。課堂教學(xué)要求學(xué)生既動腦又動手，手腦并用。這種教學(xué)實踐活動，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學(xué)終極目標是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。
勞技課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞技課的最大特點。特別是我校地處城區(qū)，學(xué)生生活環(huán)境遠離農(nóng)村，在勞技課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞技課的實踐活動，是勞技課程計劃中的重要環(huán)節(jié)之一。 勞動技術(shù)課是完成勞動技術(shù)教育的主要途徑之一，勞動技術(shù)課對學(xué)生進行生活和生產(chǎn)勞動的教育，是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的重要課程，它的教學(xué)模式有特殊的結(jié)構(gòu)和側(cè)重。
1、重基礎(chǔ)
小學(xué)三年級勞動與技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生勞動與技術(shù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,在實施過程中,必須注重學(xué)生勞動與技術(shù)方面基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng),應(yīng)以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性,服從且服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑的發(fā)展為根本出發(fā)點。
2、體現(xiàn)綜合
一是注意勞動與技術(shù)教育各個實施途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)要與課外活動、常規(guī)指導(dǎo)、社會實踐、家庭教育等途徑相溝通相結(jié)合,以實現(xiàn)其教育目標。如學(xué)校生活中的值日活動、環(huán)境整理,可與勞動教育結(jié)合起來。二是注意綜合實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機協(xié)調(diào)。 三是注意勞動與技術(shù)教育各個具體項目之間的聯(lián)系與銜接。
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