《贈從弟》的教學設計
教學目標：
1、有感情的朗讀這首詩；
2、理解詩中松柏和風的對比作用，品味語言；
3、賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的勸勉之情；
4、有感情的背誦這首詩。
教學重點：
1、有感情的朗誦，背誦全詩。
2、理解風與松柏的對比作用；
教學難點：
賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，學會面對挫折。
教學過程：
一、設疑導入。
在你的成長過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折？你是怎樣面對的？父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度？（生思考，討論，發(fā)言）
但有這樣一位哥哥，當?shù)艿苊媾R挫折時，他不是以過來人的身份指手畫腳，而是通過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對這一切。
二、了解作者
師在生收集展示的基礎(chǔ)上，補充。
劉楨(?-217)，字公干，存詩二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應揚并稱“建安七子”。他在當時甚有詩名，曹丕即稱其“五言詩之善者，妙絕時人”。他性格豪邁，狂放不羈。鐘嶸說他： “仗氣愛奇，動多振絕。貞骨凌霜，高風跨俗�！�
建安時期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩人，為中國詩歌打開了一個新局面。在那個戰(zhàn)火頻繁，動亂不斷的年代中，形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風骨”，而在建安七子中，其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此，本文將通過賞析劉楨的《贈從弟（其二）》來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。
三、學習詩歌。
現(xiàn)在，我們就來學習劉楨的《贈從弟》第二首。
1、小黑板出示詩歌。初讀詩歌，劃分節(jié)奏。
�。�1）老師范讀，學生聽范讀，劃分停頓。
�。�2）指導學生朗讀詩歌�！案呗曊b讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。
�。�3）學生自由讀詩，注意“罹”的讀音。
�。�4）指名朗讀。
2、再讀詩歌，了解詩意
�。�1）小黑板出示注釋，分小組交流詩的大概意思。
亭亭：聳立的`樣子罹：遭受。凝寒：嚴寒。 。
瑟瑟：寒風聲。 一何：多么慘凄：凜冽、嚴酷。
強調(diào)“一何”、“終歲”“罹凝寒”、“本性”等詞的含義。
�。�2）聯(lián)系注釋，理解大意。學生概述，教師補充指正。
高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。
風聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！
任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。
難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！
3、三讀詩歌，學習對比的寫作手法
�。�1）現(xiàn)在，老師要看一看大家對詩的理解情況
a. 《贈從弟》中，描寫勁松與狂風對抗的詩句是哪句？？
�。ā帮L聲一何盛，松枝一何勁�！保�
b. “風聲一何盛，松枝一何勁。”兩句借用了孔子的一句關(guān)于松柏的名句，你知道是哪一句嗎？（.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。）”
c. 松柏有本性，詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子？
�。ā八芍σ缓蝿拧� ，“終歲常端正”。）
d. 哪句詩更能表現(xiàn)作者對從弟的勸慰和勉勵？（“豈不罹凝寒，松柏有本性�！保�
松柏都有哪些品格值得贊揚？用自己的話來說說詩人是怎樣來贊美它的？
（松柏不怕嚴寒，經(jīng)歷狂風的吹刮依然堅挺端正，保持著自己的本性。）
在詩中，詩人通過描寫風的猖狂和囂張，來對比出松柏不畏嚴寒，傲立四季的可貴品格。
4、四讀詩歌，感受深情。
前面我們說過，這首詩是作者勸慰自己的堂弟做的，但全詩中我們沒有讀到一句，說弟弟你怎樣了？你要怎么怎么樣等等？那么，詩人是怎樣表達自己的勸勉之情的呢？
生讀詩歌，發(fā)言。
師明確：對，本詩它是一首非常有名的勸勉之詩。同時也是言志詩，中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，借青松的剛勁，表明自己的志向之堅貞。它的高明之處就在于詩人雖要勸勉，但不明說，而是以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經(jīng)歷嚴寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一樣面對挫折和困難要堅強勇敢。
四、拓展延伸，
今天，通過學習這首詩歌，我們知道了該怎樣去面對挫折，也知道了勸慰他人時除了正面勸告之外，還可以從側(cè)面，通過打比方的方式進行規(guī)勸。
當你的朋友或小伙伴遇到挫折和困難的時候，你就可以引用古詩文中的詩句、名言警句來勸慰，除贈從弟之外，你還知道哪些勸勉朋友生活中經(jīng)歷挫折的古詩文？
天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為
陳毅：大雪壓青松，青松挺且直，
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
——鄭板橋《詠竹》
長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海.
——《行路難》唐.李白
天生我材必有用，千金散盡還復來
五、當堂背誦。
六、課堂小結(jié)。
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