五年級下冊《秦漢一統(tǒng)》教學設計
篇一：五年級下冊《秦漢一統(tǒng)》教學設計
教學目標：
1、知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。
2、理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。
3、學會全面地看待歷史人物。
4、學會計算歷史年代。
教學重點：了解秦始皇對國家發(fā)展做出的貢獻。
教學難點：計算歷史年代。
教學用具：有關秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統(tǒng)一的措施等。 教學過程：
一、新課導入：
師：同學們，你們知道書中的30—31頁的這幅圖是哪嗎？
生：秦始皇兵馬俑。
師：這支陣容齊整，裝備齊備，威風凜凜，氣吐山河的“世辦第八大奇跡”秦陵兵馬俑，似乎在向我們展示著秦始皇當年無往不勝的浩蕩軍隊，顯示著我們中華民族的強盛和文明。（板書：秦漢一統(tǒng)）
師：在我們書中的31頁有一首中國歷史朝代順序歌，誰能讀一下。 生：（讀）
師：誰能說一說秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個朝代。
生：秦是第4個，漢是第5個。
二、理解與計算：
師：同學們說的很對，雖然在秦朝之前還有三個朝代，即夏朝、商朝及東西兩周，但在當時這三個朝代都不是很繁榮，直到秦始皇統(tǒng)一了六國，我國的歷史才有了進一步的發(fā)展。我們的教科書的31頁上方有一個歷史年表，你能計算出從秦朝開始到漢朝結束一共經歷了多少年嗎？（小組同學可以先討論，然后再進行計算）。
生：（討論，計算）
師：誰能說說你是怎么計算的？
生：
師：同學們算的都很認真，也很動腦，其實計算這個很簡單，只要用秦開始的時間公元前221年加上三國開始也是漢朝結束的時間220年再減去一，就是兩個年代相距的年數(shù)了，之所以要減去一年是因為公元紀年不設公元0年，必須得把三國開始的這一年減去，同學們懂了嗎？請同學們再動手試著計算一下，從公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國到公元105年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙術，期間共相距多少年？
生：（計算，并匯報）325年。
三、講解與思考：
師：秦漢一共經歷了440年，通過課題《秦漢一統(tǒng)》，你能說一說這440年的歷史特征是什么嗎？
生：統(tǒng)一
師：（出示七雄分布圖）秦王贏政繼位時，與秦國并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國，他運用遠交近攻的戰(zhàn)略，歷經十年，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，第一個統(tǒng)一了中國，請同學們說一說，什么叫“第一個”、“統(tǒng)一的”。（板書：秦始皇統(tǒng)一，六國）
生：“第一個”就是前面沒有過的，是頭一個的
生：“統(tǒng)一的”就是一樣的，一起的。
四、模似表演：
師：中國自古就是一個有著多民族的大家庭，在秦朝時期就已經是統(tǒng)一的國家了。那你們知道沒有統(tǒng)一之前的中國是什么樣子的嗎？在我們的書中的32頁有一組圖畫，充分地展現(xiàn)了沒有統(tǒng)一之前的中國的樣子，小組同學可以先進行討論，一會老師想找?guī)酌瑢W到前面來表演一下這組圖。
生：（討論）
師：誰愿意到前面來表演？
生：（表演）
師：通過這個秦國人的經歷，你知道了什么？
生：在秦始皇統(tǒng)一中國之前，貸幣是不統(tǒng)一的，一個國家一種貸幣，他們不能直接進行交易。
師：秦始皇在統(tǒng)一中國以后也發(fā)現(xiàn)了這一點，所以他又統(tǒng)一了貸幣，（板書：貸幣）用秦國的半兩錢代替了其它國家的貸幣，其實秦始皇不僅統(tǒng)一了貸幣，他還統(tǒng)一了文字，（板書：文字）我們書中的33頁有列舉，一個馬字在當時沒有統(tǒng)一前，有七種寫法，請同學們想一想，如果不統(tǒng)一文字，在下發(fā)公文時會是一個什么樣的局面？
生：那就會很復雜，繁瑣。
師：秦始皇統(tǒng)一了國家，統(tǒng)一了文字、貸幣等，統(tǒng)一結束了戰(zhàn)爭的局面，使經濟、文化也得到了發(fā)展。（板書：使經濟、文化得到發(fā)展）
五、講解與討論：
師：秦始皇原名叫贏政，你知道他為什么要讓后代稱自己為秦始皇嗎？
生：秦是秦朝，始是第一個，就是讓后人稱自己是第一個皇帝。
師：秦王贏政統(tǒng)一天下以后，覺得如果再用王這個稱謂已經不能顯示出自己的地位，他認為自己“德兼三皇，功過五帝”，于是就二者為一，稱自己為“皇帝”，歷史稱為始皇帝。雖然他自稱是第一個皇帝，并想將帝位世代傳下去，可是，秦朝只經歷了十五年就滅亡了。對于這個統(tǒng)一了中國的始皇帝，你是怎么評價的？
生：他統(tǒng)一了中國，結束了連綿不斷的戰(zhàn)爭，人們的生活安定，社會的經濟及文化也得到了發(fā)展。
生：是中國得以進步的關鍵性人物。
師：秦始皇雖然統(tǒng)一了中國，但他也很殘暴，他廣建宮殿，浪費人力、物力、財力，制定殘酷的刑法，焚書坑儒，也正因為他的殘暴，激起了農民的反抗，最終在206年陳勝吳廣的農民起義推翻了秦朝。講到這里我們已經對秦始皇有了一個初步的了解，那么，誰能說一說，你心目中的秦始皇是什么樣子的'？
生：偉大的，他統(tǒng)一了中國。
生：兩面人，即偉大又殘暴。
師：通過今天的學習，我們知道雖然秦始皇很殘暴，但他滅六國，統(tǒng)一了貸幣和文字，推動了經濟和文化的發(fā)展，他所作的功績是歷史不可磨滅的。
下節(jié)課我們將了解一下有關于漢朝的經濟文化，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
板書設計：
秦漢一統(tǒng)
六國
秦始皇統(tǒng)一 文字 推動歷史經濟和文化的發(fā)展 貸幣
篇二：五年級下冊《秦漢一統(tǒng)》教學設計
第二課時
〖教學目標
�。保罎h朝是一個強盛的國家。
�。玻私鉂h朝的多方面成就。
�。常罎h武帝和蘇武等重要的歷史人物。
�。矗畯娘嬍硞鹘y(tǒng)感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。
〖教學活動及過程
�。保畬搿Ｗ寣W生背誦歷史朝代順序表，教師提問：“秦朝以后是哪個朝代？算一算從漢朝開始至今有多少年？”教師總結：“歷史雖然走過了兩千多年，但是，從今天的生活中還經常能夠見到漢朝時期的歷史對我們的影響�！�
�。玻喿x與理解。學生閱讀教科書第３４頁老師的話。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見的食物了，你們喜歡嗎？面條、餃子的歷史已經有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來，并能走出國門，受到世界很多民族的喜愛呢？長長的面條雖然?其貌不揚?，卻很快征服了美國人的胃口。在美國報紙的飲食專欄中，大標題寫著?到處都有人吃面，到處都開了面食店?。餃子是一種歷史悠久的民間食品，深受老百姓的歡迎。民間就有?好吃不過餃子?的俗語。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。我國北方人有一種習俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂融融水餃人人都愛吃，年飯尤數(shù)餃子香?，當人們吃著滑潤適口、滋味鮮美的水餃時，誰能不贊美我們文明古國源遠流長的飲食文化呢！”
《秦漢一統(tǒng)》
第二課時
〖教學目標
１．知道漢朝是一個強盛的國家。
�。玻私鉂h朝的多方面成就。
�。常罎h武帝和蘇武等重要的歷史人物。
４．從飲食傳統(tǒng)感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。
〖教學活動及過程
�。保畬搿Ｗ寣W生背誦歷史朝代順序表，教師提問：“秦朝以后是哪個朝代？算一算從漢朝開始至今有多少年？”教師總結：“歷史雖然走過了兩千多年，但是，從今天的生活中還經常能夠見到漢朝時期的歷史對我們的影響�！�
�。玻喿x與理解。學生閱讀教科書第３４頁老師的話。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見的食物了，你們喜歡嗎？面條、餃子的歷史已經有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來，并能走出國門，受到世界很多民族的喜愛呢？長長的面條雖然‘其貌不揚’，卻很快征服了美國人的胃口。在美國報紙的飲食專欄中，大標題寫著‘到處都有人吃面，到處都開了面食店’。餃子是一種歷史悠久的民間食品，深受老百姓的歡迎。民間就有‘好吃不過餃子’的俗語。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。我國北方人有一種習俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂融融。‘水餃人人都愛吃，年飯尤數(shù)餃子香’，當人們吃著滑潤適口、滋味鮮美的水餃時，誰能不贊美我們文明古國源遠流長的飲食文化呢！”
�。常骄炕顒印W生根據(jù)自己完成的家庭作業(yè)，討論餃子的來歷。教師引導：“各種傳說雖然不同，但都反映出餃子在我國擁有悠久的歷史。你們知道西安的餃子宴嗎？雖說仍然是餃子，不過形、色、味都發(fā)生了較大的變化。從原材料的選用、制作工藝，到組合方式、吃的方法，都有一些新的發(fā)展，增添了不少新的情趣。傳統(tǒng)的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角�！�
４．講解與思考。教師談話：“在漢朝，不僅餃子、面條豐富了人們的飲食生活，而且由于小麥的普遍種植，還出現(xiàn)了以小麥為原料的食物―――餅。餅是‘并’的意思，因為以水和面，好像將兩者并起來�；馃痴�，為燒餅；蒸籠而食者為蒸餅，即饅頭。在我國的飲食文化中，北方人喜歡吃面食，始于漢朝。你們知道這么多種面食的出現(xiàn)說明了什么嗎？農業(yè)、水利、農具、技術的發(fā)展給農作物的種植帶來了變化，使得人們的生活更豐富了�！�
釀酒業(yè)：漢朝的統(tǒng)一，使農業(yè)生產水平大幅度提高，為釀酒業(yè)的興旺提供了物質基礎。
手工業(yè)：中國是絲綢的故鄉(xiāng)，漢朝絲織技術和紡織機械都領先于世界。從現(xiàn)已出土的漢朝的絲綢看，有的像天上的云霞般燦爛，有的像地上的鮮花般絢麗多彩。據(jù)說，漢武帝一年中征集天下的絲綢５００萬匹，可見絲織業(yè)的產量、質量都達到了歷史上前所未有的高峰。
教師可以以馬踏飛燕為重點，讓學生閱讀教科書第３６頁有關馬踏飛燕的課文，然后向學生介紹：駿馬在中國古代是作戰(zhàn)、運輸和通訊中最為迅速有效的工具，強大的騎兵也曾經是漢朝反擊匈奴入侵、保持北部地區(qū)安定必不可少的軍事條件，所以漢朝人對馬的喜愛超過了以往的任何一個朝代，并把駿馬看做是民族尊嚴、國力強盛和英雄業(yè)績的象征。因此，大量的駿馬形象出現(xiàn)于漢朝的雕塑和
工藝作品中，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的“馬踏飛燕”。
�。担處熆偨Y：“漢朝的統(tǒng)一極大地促進了國家的發(fā)展，在這一歷史時期，中國社會各個方面都取得了輝煌的成就�！辈贾眉彝プ鳂I(yè)。
〖家庭作業(yè)
搜集有關漢武帝以及蘇武的各種資料，包括史實、故事、傳說，也可以是漢朝其他著名歷史人物的事跡。
篇三：五年級下冊《秦漢一統(tǒng)》教學設計
學習目標 :
1、知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。
2、理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。
3、學會全面地評價歷史人物。
4、學會計算歷史年代。
學習重點: 學會計算歷史年代理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。 學習難點 :學會全面地看待歷史人物對歷史有正確地評價。 學習安排 :一課時
課前準備： 課前鼓勵學生搜集有關秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片，秦始皇統(tǒng)一時的情況和措施等資料，戰(zhàn)國七雄分布圖。并讓學生準備以第一人稱介紹秦始皇。
課堂過程：
一、談話導入：同學們你們想知道我們國家的過去嗎？都想知道什么？（由學生的回答引入今天的課題 ）暢談對國家過去的歷史想知道什么？很多學生都會從課前預習的內容上著手提問，這樣就容易把握了。
二、直觀感受
（1）、出示秦始皇的圖片，問：你們認識他嗎？誰給大家介紹一下秦始皇？（鼓勵學生把自己當作秦始皇到講臺上來自我介紹，激發(fā)興趣在學生表演的同時師給予指導和評價）。 老師放一段介紹秦始皇的錄音，秦始皇不但統(tǒng)一了我們的國家，而且給我們留下了舉世聞名
的秦陵兵馬俑。
�。�2）、出示秦陵兵馬俑視頻，師指出看多么威武的軍隊啊！誰來介紹一下對兵馬俑的認識，在你課前打印出來的兵馬俑的圖片上寫一句觀后感，讀一讀然后粘在后面的展覽板上，課前把舊的展板去掉，鼓勵學生課前把兵馬俑的圖片打印出來，這支陣容齊整、裝備齊全、威風凜凜的“世界第八奇跡”秦陵兵馬俑，顯示著秦始皇當年的無往不勝，顯示著我們中華民族自古以來的強盛和文明。
師:剛才我們了解的是秦國的皇帝秦始皇，那你們知道我們國家經歷過多少朝代嗎 ？
�。�3）、課件出示中國歷史朝代順序歌，老師說：周朝可供人類考證的資料不多，因此我們重點從秦朝開始介紹中國的歷史。問：秦朝是我國的第幾個朝代漢朝呢？在學生回答后，針對學生的答案給予指導。請同學們看書上的歷史年表，問：從秦朝到東漢一共多少年？學生回答后，老師借此機會給學生介紹公元紀年的計算方法，并請學生說說你可以采用什么方法來表示公元紀年？（圖表的方式和類似數(shù)軸的表示都可以）老師說：下面我們進行小組搶答，看哪個小組學得最認真反應最快。
三、理解與計算
出示問題：
1、從公元前221年統(tǒng)一中國到公元105年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙術，其間共相距多少年？
2、秦朝至漢朝共經歷了多少年？
3、秦朝到現(xiàn)在一共經歷了多少年 ？
四、理解秦漢一統(tǒng)的意義
1、師:你們知道秦漢440年的歷史特征是什么嗎？學生說：統(tǒng)一。請同學們閱讀書上第33頁上面的文字，問：誰能結合你查找的資料，講述一下秦始皇統(tǒng)一中國的過程。
2、出示戰(zhàn)國七雄分布圖，簡介秦始皇的統(tǒng)一經過，幫助學生理解中國自古以來就是一個多民族的大家庭。
3、課本劇表演體會統(tǒng)一的意義，學生閱讀書上32頁，小組內討論練習《秦國人的經歷》課本劇，可以在符合課本的基礎上有所創(chuàng)新，各個小組在練習后在班上匯報表演，評一評哪個組表演的好，從中你有什么認識，不統(tǒng)一貨幣行不行，那文字、度量衡、道路等不統(tǒng)一行不行，（學生結合33頁各國的貨幣圖和議一議自由暢，談師適當給予引導）。 老師說：統(tǒng)一結束了戰(zhàn)爭的局面，有利于社會安定，而安定的社會才能夠促進經濟文化的發(fā)展。
五、評價歷史
老師說：你們知道秦始皇名字的由來嗎？學生根據(jù)課前查找的資料回答。老師適當給予補充 ，老師說：雖然秦始皇認為自己“德鍵三皇功過五帝”，自稱是第一個皇帝，以后二世、三世、萬世子子孫孫傳下去，可是秦朝只經歷了15年就滅亡了。為什么會這樣呢？請同學們閱讀書上33頁樂樂的話，引導學生客觀地評價秦始皇。 以小組為單位，圍繞教科書第33頁教師和樂樂的話展開討論。每個小組準備一個簡短的發(fā)言，客觀地評價秦始皇。老師在學生討論時進行巡視，
鼓勵他們在發(fā)言中以資料加以論證。教師應對各小組的發(fā)言進行有針對性的評價。 老師說：秦始皇的統(tǒng)一使中國結束了連綿不斷的戰(zhàn)爭。由于沒有戰(zhàn)爭，人們的生活安定，社會財富可以積累，為經濟和文化發(fā)展提供了良好的基礎。但秦秦始皇還有另外一面，即他是一個非常殘暴的統(tǒng)治者。功過何堪分？貢獻不容略！
六、布置作業(yè)
1、背誦朝代順序歌。
2、搜集有關漢朝飲食文化方面的資料，如面條、餃子、燒餅等的來歷和制作，做手抄報或者畫出食物。準備包餃子的材料。
七、反思：
為了讓學生對與本課相關的歷史不陌生，在課前我讓學生查找關于這段歷史的資料，而且讓學生以第一人稱的方式對秦始皇進行介紹。在課上還有三個學生做了道具，班上一名平時表現(xiàn)不好的學生卻演得惟妙惟肖，這是我沒有想到的，課堂氣氛比預期的要好，這是把思品和語文學科整合起來了。所以我覺得學科之間的整合是很重要的這種嘗試是成功的。直觀上和表演上激發(fā)了學生的學習興趣一節(jié)課堂這樣豐富多彩學生自然就動起來了。
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