《小鳥找家》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本課小鳥找家是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生思維能力的典型課目�？紤]到低齡兒童常依主觀意識進(jìn)行判斷、推理的心理傾向，設(shè)計了一個小鳥在黑夜不識回家之路的連環(huán)畫故事，引導(dǎo)他們將思考的結(jié)果通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。小鳥找家學(xué)習(xí)活動分三部分：
�。ǎ保┛磮D理解題意。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)通過畫小鳥和發(fā)光物等進(jìn)行繪畫表達(dá)。
�。ǎ常┳鳂I(yè)評價及互助友愛故事的討論。
美育貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。通過學(xué)習(xí)小鳥找家，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會用繪畫形式表現(xiàn)美，學(xué)會去關(guān)愛他人，學(xué)會去正確面對迷路這樣的困難，從小培養(yǎng)自我保護(hù)能力，樹立安全意識。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)特定情境進(jìn)行簡單的推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2、運(yùn)用繪畫形式表達(dá)自己的情感和思想。
3、在美術(shù)活動中體現(xiàn)關(guān)愛他人、互助友愛的思想。
三、教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥的表情、動態(tài)、語言提示及周圍環(huán)境的變化看圖說話，明確學(xué)習(xí)目的。
教師可啟發(fā)學(xué)生討論，分析小鳥找不著家的原因，在特定的情境中思考解決問題的辦法，如向?qū)W生提問：樹林里怎樣更亮呢？小鳥的朋友會采用什么方式來幫助它呢？
運(yùn)用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)推理思考后的結(jié)果，再通過圖片或教師示范解決學(xué)生繪畫表現(xiàn)中遇到的障礙：對發(fā)光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲等）外形的描繪；對光線（輻射、直射）的表現(xiàn)；對小鳥外形（頭、軀干、翅膀、尾）的簡單描繪；對環(huán)境的適當(dāng)表現(xiàn)。教材中的學(xué)生作業(yè)僅提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
此外，還可以采用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察多幅作品，讓其認(rèn)識表現(xiàn)形式的多種可能性，并進(jìn)行選擇。
四、教學(xué)重難點：
重點：能根據(jù)特定情境進(jìn)行簡單的推理。
難點：
1、將《小鳥找家》畫的形象生動。
2、使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對小動物的愛心。
作業(yè)要求：運(yùn)用繪畫的形式表達(dá)思考結(jié)果，要求能抓住主體物進(jìn)行刻畫，能適當(dāng)表現(xiàn)周圍環(huán)境。
五、教學(xué)建議
教師可設(shè)計ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，將連環(huán)畫中的故事處理為電腦動畫創(chuàng)設(shè)場景。可用黑色熒屏上閃爍的各種光影啟發(fā)學(xué)生想象思考。
教師可根據(jù)實際情況處理教材，靈活采用教學(xué)策略和教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了許多鳥朋友，他們是誰了？我們一塊來猜猜吧！
同學(xué)們說說自己喜歡的`各種鳥。
2、欣賞各種鳥類。
師：今天老師帶來的鳥朋友只是大自然中的極少一小部分，實際上大自然中鳥類的種繁多，成百上千中，這些鳥類朋友幫助人類捕捉害蟲，保護(hù)莊稼，為維護(hù)人類的生態(tài)平衡作出了突出的貢獻(xiàn)。因此我們要保護(hù)我們的鳥類，熱心幫助我們的鳥兒。
3、同學(xué)們，下面我們來做一個幫鳥朋友找家的游戲。（課件展示引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鳥的習(xí)性，找到它所對應(yīng)的家，拓寬學(xué)生的知識面，為小鳥找家做鋪墊。）
師生合作為小鳥找家。
師：同學(xué)們非常得棒，我們的鳥朋友非常感謝大家為它們找到了一個溫暖而舒適的家。但是在大森林里還有一只可憐的小鳥，遇到了麻煩，我們來看看它遇到了什么麻煩了。
二、講授新課
1、課件出示音樂動畫《小鳥找家》，通過音樂和畫面吸引學(xué)生的興趣。同時，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的思維帶入到故事中來。
2、當(dāng)動畫播放到“小鳥因為天黑，找不到回家的道路時，急得在哭”這個畫面時暫停，要求學(xué)生把眼睛蒙上，再思考：小鳥現(xiàn)在的感受以及小鳥現(xiàn)在最需要的是什么？
�。ń虒W(xué)設(shè)想：這樣的設(shè)計，是為了使能獲得一種類似于在黑夜里迷路的感覺。使學(xué)生能深切體會小鳥此刻的感受和需要。這樣可以方便學(xué)生找到幫助小鳥回家的方法。）
3、結(jié)合學(xué)生對思考問題的回答，幫助學(xué)生明確：幫助小鳥回家的關(guān)鍵是要找到光。
同學(xué)們，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鳥回家的道路呢？
學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的想象，老師用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠…… 拓展學(xué)生思維。
4、師：看到同學(xué)們想到這么多的方法來幫助小鳥，老師也想了一個用聲音幫小鳥找家的方法，同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，看老師的這個辦法怎么樣！
學(xué)生聽故事。
5、同學(xué)們，老師的這個辦法是不是挺獨特的，我也很想把這個故事畫到畫面上，畫什么了？幫過小鳥的朋友很多，仔細(xì)想想還是啄木鳥最聰明。今天就來畫畫啄木鳥幫小鳥找家的情景。
6、教師示范。（用動態(tài)線方式引導(dǎo)學(xué)生畫小鳥和啄木鳥，其間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)構(gòu)圖及鳥的神態(tài)、動態(tài)等方面知識的了解，以突破重難點。）
背景遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。（采用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察多幅作品的背景處理，讓其認(rèn)識表現(xiàn)內(nèi)容的多種可能性，從而打開學(xué)生的思路。）
7、今天老師所畫的是小鳥的朋友通過聲音幫小鳥找到家的情景，實際上同學(xué)想到的大多是找光源的方法，我們可以用光源代替啄木鳥的方法表現(xiàn)故事情節(jié)。那么怎樣將光源亮起來了。
學(xué)生用線的方式表現(xiàn)光。
8、欣賞書中的作品。
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂輔導(dǎo)
1、布置作業(yè)：誰能想辦法幫小鳥找到家呢？把你的想法畫下來。
2、學(xué)生對作業(yè)要求進(jìn)行思考并開始創(chuàng)作。
3、巡視輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有新意的作品拿給同學(xué)們看。對學(xué)生的構(gòu)圖、造型等方面作個別輔導(dǎo)。
四、評價與欣賞
學(xué)生把作業(yè)貼到黑板上進(jìn)行展示。
五、課堂總結(jié)
教師與學(xué)生一起對這節(jié)課進(jìn)行回顧：想想看，我們這節(jié)課干了些什么？通過回顧，使學(xué)生能對本節(jié)課接受的信息進(jìn)行一次調(diào)理，更好地知道自己在本節(jié)課里到達(dá)做了什么，學(xué)了什么，收獲了什么？
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