課文《三個兒子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。
學(xué)校、學(xué)生狀況分析：
本次授課我用的是海區(qū)八小二年級四班的學(xué)生。二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。（板書課題）
2、生字掌握得怎么樣了？開火車領(lǐng)讀生字詞：既然嗓子晃蕩胳膊沉甸甸拎著水桶
3、導(dǎo)入：
�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
�。�2）你能帶著表情和動作學(xué)一學(xué)父母的樣子嗎？
（3）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
�。�2）出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動作）
師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！孩子們，有句話叫做“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，是的，我們每個人都喜歡聽表揚的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣翹尾巴��！
�。�4）分角色朗讀1——6自然段。
4、繼續(xù)讀文，體會“孝敬”美德。
�。�1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水走回家去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
�。�2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上“～～～”。
交流，相機(jī)板書。
說話練習(xí)：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）
�。�3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做什么事來孝敬他們？（生自由說）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，其實我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）
3、孩子們，今天老師給你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練寫。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的小孩。老師要送給大家兩句話，希望大家牢記在心：
在這個世界上，我們永遠(yuǎn)需要報答最美好的人，這就是母親。
——（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基
開始吧，孩子，開始用微笑去認(rèn)識你的母親吧！
——（古羅馬）維吉爾
六、作業(yè)：從今天起，每天至少為父母做一件事。
課后反思：
本課教學(xué)我沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上，在讀中感悟，讀中品味。在課堂上我主要力求以下幾點：
1、閱讀教學(xué)生活化。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在每次安排自讀自悟的`環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生個性的思想，個性的語言，以及老師及時的引導(dǎo)來挖掘?qū)W生心靈深處的想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，我經(jīng)常會這樣說：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”而且讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲（《感恩的心》）中寫下自己的心聲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里表達(dá)自己的想法。
當(dāng)然，也存在一些問題，比如提問“孩子們，看到這樣的三個兒子，你的心里有什么感受嗎？”這時，孩子們有點兒不知所措，當(dāng)我換一種問法：“如果這三個兒子就站在你的面前你想對他們中的誰說點兒什么？”孩子們就像立刻清醒了一樣，激動地舉起了小手。這就告訴了我：提問要有藝術(shù)性，要符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的生活，備課時要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和回答問題的能力，以此為基礎(chǔ)來確定所提問題的難度。還要善于“隨機(jī)應(yīng)變”，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生“神色漠然”，那么教師就要立即作些提示或換一種問法，這樣既降低了難度又節(jié)省了時間，如果能在課上做好這一點，就能使最后的寫字環(huán)節(jié)有更充分的時間。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸�，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
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