《我們知道》的教學設計范文
一、導入新課。
1、還記得那首關于風的小詩嗎?一起來回憶回憶。背《風》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。(配音背誦)
2、學生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自身喜歡的方法去學習。
3、檢查認字情況。
師：生字嬰幼兒都認識了嗎?用課件打出生字，請學生當小老師教讀。
師：記住了嗎?去掉拼音，還能讀準嗎?讀要寫的字。
師：小朋友們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的局部，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的`學習方法，你就能和更多的生字嬰幼兒交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字嬰幼兒放回課文能讀好嗎?第一小節(jié)誰來?誰喜歡第二小節(jié)?三小節(jié)誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、小朋友們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文。齊讀。(初步感受課文)
三、品讀課文。
1、學習第一節(jié)。
(1)師：是呀!誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結：風真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
(2)風這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎?讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風再哪里?再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么?自身再去讀讀。(說感受，多種形式的讀)
小結：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風就在那兒，多有趣呀!就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學習二、三小節(jié)。
師：風就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢?去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎?
3、背誦。(配音樂)
四、拓展活動。
1、既然風向頑皮的小朋友一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢?
老師馬上把小朋友的語言變成規(guī)范的語言。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是……的時候，我們知道風在……
2、想當小詩人嗎?用自身的喜歡的方式把風娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，小朋友們，風太有趣了!捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，小朋友們接自身的詩(配音)
5、是呀，風太有趣了!讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風做游戲吧!
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