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那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-17 03:32:42 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

  一、初讀課文,理清思路

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

  1 談話導(dǎo)入,板書課題。

  師:同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么?

  生:《爬山虎的腳》。

  師:今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章,名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。

  板書課題,稍強調(diào)“綠”的寫法。

  齊讀課題。

  那片綠綠的爬山虎,充滿了無限生機(jī),再來齊讀課題。

  2 初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  同學(xué)們打開課本126頁,聽本課的錄音,大家可以跟讀,要求字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順,一會老師要檢查哦!

  播放錄音。

  出示生字詞“我會讀”:

  推薦 刪掉 動詞 融洽 黃昏 余暉 楷模

  指生讀,開火車讀。指導(dǎo)識記“刪”字(古時候,在紙發(fā)明之前,人們在獸骨、龜甲上寫字,后來,在竹片上寫,寫完用繩穿起來,就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來,這種辦法就是“刪”。)

  3 再讀課文,概括大意。

  請同學(xué)們快速瀏覽課文,用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?

  提示:用老師教過的“誰,在什么時候,做了一件什么事。”

  生:葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請他做客兩件事。

  師:本文的主人公是——葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過他的哪些文章?

  生:《荷花》、《爬山虎的腳》,童話作家。

  師:那誰來介紹一下肖復(fù)興。

  生讀課前收集的資料。

  師:本文寫了兩件事,那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分,應(yīng)該如何劃分呢?

  生:1-5自然段是第一部分,6-10自然段是第二部分。

  二、品讀重點,讀中悟?qū)?/strong>

  1 學(xué)習(xí)“修改作文”

  我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文,思考兩個問題:

  拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?

  看了葉老為我批改的作文,作者是如何表達(dá)自己感受的?

  用筆畫出來,同桌之間進(jìn)行交流。

  (1)出示:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  師:葉老修改的怎么樣?

  生:很認(rèn)真。

  師:從哪兒感受到的?

  生:紅色的修改符號,增添的小字,密密麻麻,紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  師:密密麻麻,想象是什么樣?

  生:寫的很滿,沒有空格。

  引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”,體會“密密麻麻”。

  師:同學(xué)們快速瀏覽第四段,看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?

  生:用字注意準(zhǔn)確;

  生:長句斷成短句;

  生:刪掉多余詞語。

  師:我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法,以后寫完作文后也用這種方法,好嗎?

  (2)出示:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

  師:同學(xué)們知道嗎?肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字,葉老給修改了100多處,而且葉老當(dāng)時年僅70歲,還擔(dān)任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想,葉老這么個大作家,并且工作這么忙,能為一個初中生如此仔細(xì)的修改作文,作者有何感受呢?

  生:如春風(fēng)拂面。

  師:那是一種什么樣的感覺呢?

  生:很溫暖、很舒服。

  師:這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪!同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎?

  生:認(rèn)真、平和以及溫暖。

  (3)葉老不僅認(rèn)真批改作文,還在文后打了簡短的批語。

  指名讀,齊讀。

  體會寫作文不僅要寫具體事實,還要有真情實感。

  從第一件事中,我們不僅學(xué)到了修改作文的方法,還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

  2 學(xué)習(xí)“邀請做客”

  這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》,可我們課文學(xué)習(xí)了一半了,怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢?接下來,同學(xué)快速讀第二部分,找一找寫爬山虎的句子,并用波浪線畫下來。讀一讀,并想想從中能體會到什么?

  學(xué)生自讀課文,同桌交流。

  (1)出示第一處:剛進(jìn)里院,一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。

  指生讀第一處描寫爬山虎的句子。

  師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:“陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)

  師:從“小精靈”中你體會到什么?

  生:很美,生機(jī)勃勃,蓬勃的生命力。

  師:這是一種借景抒情的寫作方法,作者借生機(jī)勃勃的爬山虎,表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情,充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。

  (2)出示第二處:落日的余暉染紅窗,院里那一墻的爬山虎,綠的沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

  師:這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:“院里那一墻的爬山虎,綠的沉郁,如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)

  師:這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?

  生:綠的沉郁。

  師:為什么會有不同?

  生:心情不一樣了。

  師:我們往前看,找一下答案(他親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待),是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么?

  生自由發(fā)揮。

  師:這次做客,讓作者對葉老有了怎么樣的了解?

 

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