五彩池優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，通過理解語言文字感悟五彩池的奇異，學(xué)會(huì)想象閱讀，能根據(jù)想象說出五彩池的形狀，理解池水五顏六色的原因。從而感受五彩池的奇異，抒發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的情懷。
重難點(diǎn)：從詞語中體會(huì)五彩池的奇異，讀出情感。熱愛祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，作者把自己游覽五彩池的景象讀成了一個(gè)詞，哪個(gè)同學(xué)用一個(gè)詞來形容一下五彩池的景象？
生：美麗、神奇、奇異
師：哪位同學(xué)也讀出了奇異？這么多的同學(xué)，你們真棒，讀出了和作者一樣的感受，今天我們就帶著這種感受一起領(lǐng)略一下五彩池奇異的風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀書，大聲的朗讀，讀后思考，文章的哪些自然段寫出了五彩池的奇異？
生：自由讀文。
師：哪個(gè)同學(xué)說說？
生：2、3自然段。同意2、3自然段的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們找的真準(zhǔn)確，我們就來看看這兩段是怎么寫五彩池的奇異的？我們先請(qǐng)一名同學(xué)讀第2自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考：你讀懂了什么？
生：指名讀2自然段。
師：誰來說說，你讀懂了什么？
生：我讀出了五彩池大得有七十平米，
生：我讀出了小的比彩蝶大不了多少。師：你們兩個(gè)讀出了五彩池的大小。
生：我讀出了五彩池的形狀很多。
師：第2自然段中有句話就寫了五彩池的大小和形狀，誰找出來了？
生：這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫下這句話來，這句話就概括了這段話的主要內(nèi)容，我們來齊讀這句話吧。
生：齊讀這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
師：板書，哪個(gè)同學(xué)來說說你從那里讀出了五彩池的大��？
生：大的面積不足七十平方米，……淺得手指就可以摸到池底。
師：找得真準(zhǔn)確，我們就來看看到底有多大吧，大的七十平方米，有多大？咱們的教室是四十平方米，這個(gè)池子相當(dāng)于一個(gè)半教室那么大，深呢，同學(xué)們找找三米有多深？
生：就像咱們的教室那么高，
師：同學(xué)們感悟得真好，這么大的池子旁邊有一個(gè)小池子，多大？伸手比劃一下。同學(xué)們想想這么大的池子旁邊緊緊挨著連著一個(gè)這么小的池子，看到這種景象你有什么感受？
生：我感覺很奇怪？
師：帶著你的驚奇讀一讀這句話。
生：讀這句話。
師：還有的同學(xué)提到了五彩池的形狀，你從哪里讀出來的？
生：池子的邊沿有一圈金黃色的帶子……有的恰似盛開的荷花……
師：還有不同意見嗎？沒有了，找的也很準(zhǔn)，通過他的讀你聽出了什么？
生：我聽出了五彩池的形狀很多，帶著你的理解讀出你的多來。
生：再讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？
生：再讀，畫出腦海中的畫面。
師：僅僅有這些形狀嗎？
生：不是。
師：你從哪里知道的？
生：從省略號(hào)知道的，表明還有很多形狀。
師：你來想想一下，還會(huì)有哪些形狀？
生：有的像小星星，有的像細(xì)細(xì)的鉛筆，有的像美麗的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。
師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了，我們就把你們的想想說出來，也來說說五彩池的形狀吧。有的像————，有的像————，有的像————。
師：同學(xué)們用你們富有感染力的語言，生動(dòng)得描繪了各種各樣的形狀，
師：欣賞一張圖畫，你看到了什么？
生：我看到了綠色的池水變成了藍(lán)色，我還看到了周圍金黃色的帶子將池子圍了起來，
師：說的真好，觀察得真仔細(xì)，池子的邊緣鑲上了一圈圈金黃的帶子，上天仿佛在用自己的獨(dú)具匠心精心雕琢加工一件工藝品，你覺得這件工藝品的做工怎么樣？
生：精細(xì)。
師：形容得多好啊，這么精巧細(xì)致，形態(tài)各異的五彩池文中用了一個(gè)詞來形容。哪個(gè)詞？
生：玲瓏多姿。
師：玲瓏多姿，就是精巧細(xì)致，形態(tài)各異的意思，我們要體會(huì)作者的用詞精美�？粗@樣的池子你想去參觀嗎？帶著你的向往，帶著你的想象，帶著你自己不同的感受再讀這一段。
師：除了池子的大小，形狀的奇異，你還讀出了它的什么也是奇異的？
生：水也是奇異的。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3自然段，讀讀水奇異在什么地方？
生：默讀三。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了池子的水顏色很多，有紅，黃、白、藍(lán)、紫、咖啡色、橄欖綠、檸檬黃。
師：說了這么多，我聽出了池水的顏色很多。文中有一個(gè)詞
生：五顏六色。
師：你從哪里讀出了五顏六色。
生：讀最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著各種各樣的色彩，……眼前。
師：水池在陽光照耀下閃閃發(fā)光，像一顆顆寶石鑲嵌在巨幅的彩畫中，你聽出了什么？
生：很美。
師：帶著你的美讀一讀。還讀出了什么？讀出了奇怪？帶著你的驚奇讀一讀。還有更驚奇的。
生：有的池水展現(xiàn)了不同的顏色。
師：你來找出它的不同。
生：上面橄欖綠，下面檸檬黃。
生：左面湖藍(lán)，右面……
生：同一水池有不同的顏色。
生：舀出來，卻發(fā)現(xiàn)都是清水？
師：你有什么要問的嗎？
生：為什么變色呀？
師：帶著你的問題從書中尋找答案，同桌互讀，找一找，看你能找出幾點(diǎn)原因。
生：讀文，思考，討論，回報(bào)。兩點(diǎn)原因。
師：這就是大自然的杰作，這就是上天的賜予，面對(duì)這一派奇異的風(fēng)光，作者不禁深深贊嘆
作者不禁高聲贊嘆：
你不禁深深贊嘆：多么美的五彩池呀！
多么神奇的五彩池呀！
多么美的，獨(dú)一無二的五彩池呀！
師：說得真好，面對(duì)這奇異的自然風(fēng)光，我也深深感慨
多姿多彩的五彩池，我喜歡你！
變幻莫測(cè)的五彩池，我深愛你！
神奇瑰麗的五彩池，我要高聲贊美你！
帶著你們不同的感受，在讀一讀，感受一下五彩池這奇異的風(fēng)光吧！
生：回歸課文整體，讀文章。
師：我們的祖國(guó)土地遼闊，山河壯美，五彩池只是我國(guó)壯美山河中一個(gè)小小的風(fēng)景區(qū)，我國(guó)還有很多很多像五彩池一樣絢麗的風(fēng)景區(qū)，同學(xué)們有機(jī)會(huì)去游覽參觀吧！
《五彩池》反思
今天講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過多種層次的朗讀，通過理解關(guān)鍵的詞句來體會(huì)五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。授課中注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過不同層次的朗讀，體會(huì)它的奇異，學(xué)生能讀出情感，還讓學(xué)生感受了邊讀邊想象的讀書方法，讓學(xué)生在意境中體會(huì)五彩池的美。課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時(shí)不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色，學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語言的拓展練習(xí)，且想象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會(huì)到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對(duì)五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
1、在語境中體會(huì)詞語，理解詞語，從而讀出詞語所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感悟語言文字的美，這種方法在以前的授課中沒有嘗試過，今天第一次引導(dǎo)，有的同學(xué)就出現(xiàn)了指向不明的現(xiàn)象，不知道該從哪個(gè)角度，哪句話去尋找，出現(xiàn)了一些不一致的答案，在出現(xiàn)不一致的答案時(shí)，教師的引導(dǎo)還欠缺細(xì)膩，應(yīng)在預(yù)設(shè)中做好充分的準(zhǔn)備，從而能在課堂中巧妙的帶領(lǐng)學(xué)生去尋找正確的答案。
2、多媒體課件的演示出現(xiàn)了一些問題，課前應(yīng)充分的做好準(zhǔn)備什么樣的課件，什么時(shí)候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重難點(diǎn)，是教師備課時(shí)充分考慮的，從而體現(xiàn)多媒體運(yùn)用的價(jià)值。
3、學(xué)生有些拘謹(jǐn)，在提出個(gè)別問題后，也許是自己不知道，也許是有其他的原因，舉手的人員范圍較窄，平時(shí)喜歡發(fā)言的同學(xué)總是高高舉手，可能和教師的提問方式有關(guān)，學(xué)生不理解，不明白這樣提問的指向，備課時(shí)也應(yīng)該做好預(yù)設(shè)。從而真正的讓課堂成為每一個(gè)孩子的樂園，成為每一個(gè)孩子暢所欲言的天地。
今后努力的方向：
1、豐富自己的語言，提煉自己的授課技巧，讓學(xué)生在教師美的語言引領(lǐng)下，感悟語言文字的美，提高自己的`語文素養(yǎng)。
2、課堂環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)，課堂提問的精心設(shè)計(jì)，讓每一堂語文課成為一堂有價(jià)值的語文課。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)本課“毯 碟 拇 陵 耀 橄 欖 矗 峻 瑰 膩 舀 騰 駕 漫 遍 ”16個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3.抓住有關(guān)景觀顏色、形狀、大小等具體描述，通過品讀、批注、分享、評(píng)價(jià)，感受五彩池的神奇瑰麗。
4.學(xué)習(xí)作者抓住景觀主要特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
過程與方法：
1.經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)建立內(nèi)在閱讀理解目標(biāo)的理解過程，能說出自己如何邊讀邊思考。
2.經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程，能與同伴合作學(xué)習(xí)，能從欣賞的角度評(píng)價(jià)同伴。
3.通過有感情地朗讀課文，深入理解課文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 通過品賞文章具體的語言文字，從而感受五彩池的神奇瑰麗。
2.喜歡語文學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞寫景部分，體會(huì)五彩池的美與奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池自然景觀，明晰池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：
1.設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)指引”和“合作學(xué)習(xí)工作紙”。
2.“預(yù)習(xí)指引”事先發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。
3.制作PPT。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入（3分）
咱們班有一些同學(xué)經(jīng)常和家人一起去過很多地方旅游，不過我們?nèi)嘁黄鹩瓮娴臋C(jī)會(huì)不多，所以今天老師想把咱們班召集起來一起去旅游，這次旅游的形式有點(diǎn)特殊，()需要我們插上想象的翅膀，帶著對(duì)美景的期待，一起走進(jìn)今天的旅游景點(diǎn)：五彩池。
二、基礎(chǔ)知識(shí)（5分）
（一）教師出示PPT生字詞：
地毯 菜碟 拇指 丘陵 閃耀 橄欖 矗立 險(xiǎn)峻
瑰麗 細(xì)膩 舀起來 騰云駕霧 漫山遍野
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)。首先全班讀，指定小組輪讀生字，全班再讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
教師小結(jié)。
三、分享初讀課文。（15分鐘）
�。ㄒ唬┓窒硭季S導(dǎo)圖。
1.學(xué)生全班分享思維導(dǎo)圖，選擇兩名同學(xué)的思維導(dǎo)圖在全班分享，經(jīng)過評(píng)價(jià)與作者講解，在完善的過程中梳理課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.教師小結(jié)思維導(dǎo)圖分享情況。
�。ǘ┓窒沓踝x課文的思維過程。
1.教師提出問題，學(xué)生自愿回答。
是哪些信息讓你確定了文章的結(jié)構(gòu)？
2.教師小結(jié)。（如學(xué)生不懂，老師可以通過大聲思維進(jìn)行示范講解）。
四、分享與評(píng)價(jià)我的感悟。（20分鐘）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)，給五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，形成小組意見并板書。
建議：教師在歸納學(xué)生廣告詞以后，可以展示自己的廣告詞。
�。ǘ┓窒砼c評(píng)價(jià)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
�。ㄈ┓窒砼c評(píng)價(jià)選擇課文片段朗讀。（要求讀出感悟，讀出感情）
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)模塊學(xué)習(xí)情況 （1分鐘）
五、分享我的批注與發(fā)現(xiàn)
（一）
1. 精讀課文第二、第三、第四自然段，用橫線劃出段落第一句。用波浪線劃出這些段落中你認(rèn)為描寫精彩的詞語、句子，并作批注。
提示：你可以從這些描寫表現(xiàn)了五彩池的哪些特點(diǎn)，或者這些描寫在文中起到什么作用等方面來寫批注。
2.瀏覽全文，注意你的劃線和批注，想想課文這幾段的第一句和后面的句子有什么關(guān)系？
3.找出五彩池會(huì)顯出不同顏色的原因的句子，并作批注。
（二）教師對(duì)學(xué)生批注評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
六、寫作小練筆
有請(qǐng)你做小導(dǎo)游，可以介紹校園的風(fēng)光，也可以介紹一處你熟悉的景觀。注意要學(xué)習(xí)課文的寫作手法，把校園或景觀美麗的地方給寫出來，也可以寫寫有關(guān)景點(diǎn)的傳說故事。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品析詞句，抓住景物特點(diǎn)，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
2、通過讀說結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和想象力。
3、重點(diǎn)導(dǎo)讀第二自然段，教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。
4、通過朗讀課文，讓學(xué)生從中感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程：
一、師述導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，我們隨作者再上藏龍山，去細(xì)細(xì)游賞五彩池。（板書：五彩池）
二、走近彩池，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段。
1、作者剛到藏龍山時(shí)，看到了怎樣的景象？請(qǐng)大家讀讀課文第二自然段，說說你從這段中知道了哪些知識(shí)。
2、生自讀課文第二段，教師巡視。
3、指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）第一句：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見滿山遍野都是大大小小的水池。”
a、學(xué)生談體會(huì)。
b、教師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二句：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
a、這是個(gè)什么句子？
b、指導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)彩池的美。
�。�3）第三句：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。
a、把水池有大有小，有深有淺的感覺讀出來。
b、學(xué)生練讀。
�。�4）第四句：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
指導(dǎo)朗讀。
a、體會(huì)省略號(hào)的作用。
b、學(xué)生想象交流。
�。�5）、朗讀課文。
�。�6）、小結(jié)：通過數(shù)量、色彩、大小、形狀這幾個(gè)方面我們已經(jīng)感覺到五彩池很奇特了，不過，還有更神奇的景觀在后面呢。
三、觀察顏色，體會(huì)神奇
（一）學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生齊讀第三段，品析字詞：“更”的作用。
2、是什么使作者更加驚奇呢？學(xué)生交流，體會(huì)神奇。
3、理解句子：有些水池的水……橄欖綠。
4、齊讀。
四、合作探究，了解原因
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過渡：為什么清水流到不同的池子里就會(huì)有不同的顏色呢？想知道答案，請(qǐng)默讀第四自然段。
2、學(xué)生自學(xué)后小組討論交流。
3、小組交流，學(xué)生自由讀課文，加深印象。
4、教師小結(jié)。
五、抒發(fā)情感，展現(xiàn)個(gè)性
1、難怪作者由衷的贊嘆：原來……
2、回顧前文，比較瑤池和五彩池。
3、用發(fā)自內(nèi)心的一句話來贊美五彩池。
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