《數(shù)學問題巧解答》信息技術(shù)教學設(shè)計
一、教材說明：
武漢教科院版《信息技術(shù)》五年級下冊第10課《數(shù)學問題巧解答》
二、教學目標：
1、掌握INT取整函數(shù)的用法；
2、結(jié)合以前所學，實現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用；
3、分層目標：（1）編程實現(xiàn)教材中的實例；（2）更多的綜合應(yīng)用。
三、教學重難點：
重點：掌握INT取整函數(shù)的`用法。
難點：實現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用。
四、教學準備：
教材中的三個實例程序。
五、教學過程：
1、復(fù)習舊知，問題導(dǎo)入（2分鐘）
[教師活動]：復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，演示取整的功能。
[學生活動]：觀察體驗。
【過程】
師：前一課我們學習了PR和TYPE命令，也學會了怎樣指揮小海龜來做數(shù)學題。今天老師要向小海龜提一個小問題，那就是“10/3=”，看它是怎樣解答的。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=]10/3），觀察返回結(jié)果。）
生：結(jié)果輸出為10 / 3 = 3.33，小海龜將后面的數(shù)省略了，它只保留了2位小數(shù)。
師：如果連小數(shù)都不需要呢？只需要返回3，該怎樣辦？我們可以用INT取整函數(shù)來實現(xiàn)。
（演示：（PR 10[/]3[=] INT 10/3）），觀察返回結(jié)果。
生：結(jié)果輸出為10 / 3 = 3，小海龜將后面的數(shù)都省略了。
師：大家不要以為小海龜出錯了，而是我們指令小海龜，故意去掉小數(shù)。這個取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以讓我們的程序?qū)崿F(xiàn)很多不同的功能。
2、學習新知，感悟方法（20分鐘）
[教師活動]：演示完整例子程序，逐句解釋，幫助學生理解。
[學生活動]：實踐例子程序。
【過程】
師：演示例子程序，觀察效果。
生：測試不同的數(shù)。
師：觀察完整的程序，逐句解釋。
TO Z;主過程
MAKE “X READ;讀第一個數(shù)給X
MAKE “Y READ;讀第二個數(shù)給Y
MAKE “G :X;將第一個數(shù)放到G中
IF :Y<:X [MAKE “G :Y];如果第二個數(shù)小于第一個數(shù)，則將第二個數(shù)放到G中
ZS :X :Y :G;調(diào)用ZS過程
END
TO ZS :X :Y :G;子過程
IF AND :X/:G=INT :X/:G :Y/:G=INT :Y/:G [PR :G STOP];關(guān)鍵，用到取整功能，判斷能否整除，如果都可以整除，則表示找到最大公約數(shù)，輸出結(jié)果，結(jié)束程序。
ZS :X :Y :G-1;自身調(diào)用，讓G減一。
END
�。ㄖ攸c講解關(guān)鍵語句，將之分解，逐一分析）
:X/:G=INT :X/:G；判斷變量:X是否被:G整除
:Y/:G=INT :Y/:G；判斷變量:Y是否被:G整除
AND；“并且”的意思，如果沒有這句，則表示上面兩個條件，有一個滿足，就會使程序結(jié)束，顯然是錯誤的。
PR :G；用到了前課的知識，輸出顯示變量:G，就是我們要找的最大公約數(shù)。
生：上機實踐
3、自行探究，拓展運用（15分鐘）
[教師活動]：鼓勵并引導(dǎo)學生上機實踐教材中第二和第三個實例程序。
[學生活動]：動手實踐，感悟?qū)嵗绦�，體會取整函數(shù)的應(yīng)用。
4、反饋展示，自我評價（3分鐘）
[教師活動]：展示優(yōu)秀學生成果，引導(dǎo)學生開展自評和互評。
[學生活動]：填寫P54頁評價表格。
[延伸拓展]：你還能想到更多的取整應(yīng)用嗎？可以利用課余時間，自己動手實踐嘗試。
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