《數(shù)學問題巧解答》信息技術(shù)教學設(shè)計
一、教材說明:
武漢教科院版《信息技術(shù)》五年級下冊第10課《數(shù)學問題巧解答》
二、教學目標:
1、掌握INT取整函數(shù)的用法;
2、結(jié)合以前所學,實現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用;
3、分層目標:(1)編程實現(xiàn)教材中的實例;(2)更多的綜合應(yīng)用。
三、教學重難點:
重點:掌握INT取整函數(shù)的`用法。
難點:實現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用。
四、教學準備:
教材中的三個實例程序。
五、教學過程:
1、復(fù)習舊知,問題導(dǎo)入(2分鐘)
[教師活動]:復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容,演示取整的功能。
[學生活動]:觀察體驗。
【過程】
師:前一課我們學習了PR和TYPE命令,也學會了怎樣指揮小海龜來做數(shù)學題。今天老師要向小海龜提一個小問題,那就是“10/3=”,看它是怎樣解答的。
。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=]10/3),觀察返回結(jié)果。)
生:結(jié)果輸出為10 / 3 = 3.33,小海龜將后面的數(shù)省略了,它只保留了2位小數(shù)。
師:如果連小數(shù)都不需要呢?只需要返回3,該怎樣辦?我們可以用INT取整函數(shù)來實現(xiàn)。
(演示:(PR 10[/]3[=] INT 10/3)),觀察返回結(jié)果。
生:結(jié)果輸出為10 / 3 = 3,小海龜將后面的數(shù)都省略了。
師:大家不要以為小海龜出錯了,而是我們指令小海龜,故意去掉小數(shù)。這個取整的功能,很多地方可以利用。用好取整功能,可以讓我們的程序?qū)崿F(xiàn)很多不同的功能。
2、學習新知,感悟方法(20分鐘)
[教師活動]:演示完整例子程序,逐句解釋,幫助學生理解。
[學生活動]:實踐例子程序。
【過程】
師:演示例子程序,觀察效果。
生:測試不同的數(shù)。
師:觀察完整的程序,逐句解釋。
TO Z;主過程
MAKE “X READ;讀第一個數(shù)給X
MAKE “Y READ;讀第二個數(shù)給Y
MAKE “G :X;將第一個數(shù)放到G中
IF :Y<:X [MAKE “G :Y];如果第二個數(shù)小于第一個數(shù),則將第二個數(shù)放到G中
ZS :X :Y :G;調(diào)用ZS過程
END
TO ZS :X :Y :G;子過程
IF AND :X/:G=INT :X/:G :Y/:G=INT :Y/:G [PR :G STOP];關(guān)鍵,用到取整功能,判斷能否整除,如果都可以整除,則表示找到最大公約數(shù),輸出結(jié)果,結(jié)束程序。
ZS :X :Y :G-1;自身調(diào)用,讓G減一。
END
。ㄖ攸c講解關(guān)鍵語句,將之分解,逐一分析)
:X/:G=INT :X/:G;判斷變量:X是否被:G整除
:Y/:G=INT :Y/:G;判斷變量:Y是否被:G整除
AND;“并且”的意思,如果沒有這句,則表示上面兩個條件,有一個滿足,就會使程序結(jié)束,顯然是錯誤的。
PR :G;用到了前課的知識,輸出顯示變量:G,就是我們要找的最大公約數(shù)。
生:上機實踐
3、自行探究,拓展運用(15分鐘)
[教師活動]:鼓勵并引導(dǎo)學生上機實踐教材中第二和第三個實例程序。
[學生活動]:動手實踐,感悟?qū)嵗绦,體會取整函數(shù)的應(yīng)用。
4、反饋展示,自我評價(3分鐘)
[教師活動]:展示優(yōu)秀學生成果,引導(dǎo)學生開展自評和互評。
[學生活動]:填寫P54頁評價表格。
[延伸拓展]:你還能想到更多的取整應(yīng)用嗎?可以利用課余時間,自己動手實踐嘗試。
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