《口語交際·習(xí)作五》的教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
2．學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。
課前準(zhǔn)備：
1．查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。
2．準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。
課時安排：
3課時。
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、談話引入課題。
同學(xué)們，我們在電視上看到的連續(xù)劇《三國演義》《西游記》等等，都是依據(jù)小說改編而成的。你們想把課文的內(nèi)容像演戲那樣來演一演嗎？這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇，通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的故事和人物。
二、選擇腳本。
1．本單元的幾篇課文，你最喜歡哪篇？
2．分小組討論：演哪篇課文？需要幾個角色？
三、小組合作，研讀劇本。
1．小組一起研讀課文（劇本），共同商量，怎樣把課文中一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化成人物對話？需要加進(jìn)人物的.那些動作、表情？
2．小組共同擬定一個初步方案。
3．指名小組示范指導(dǎo)：
�。�1）演這個故事，你們覺得需要哪些準(zhǔn)備？
師生探討：
可以將文中的哪些敘述性語言改編成人物的對話？
可以利用提示語加上怎樣的表情或動作？
可以準(zhǔn)備些什么樣簡單的服裝、道具？
（2）小組按討論的結(jié)果進(jìn)行排練。
四、班級表演。
1．班內(nèi)表演。
2．全班同學(xué)評議，評出“最佳表演小組”。
標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。
�。�2）突出人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)。
這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺�，去�?xì)細(xì)品位。課后同學(xué)們還可以利用班會時間繼續(xù)表演其他的故事。
第二課時
�。�(xí)作指導(dǎo)）
一、了解“縮寫”。
1．什么是縮寫？請齊讀課文“習(xí)作”第一自然段。
2．縮寫也是一種寫作訓(xùn)練，有利于提高我們閱讀中抓住主要內(nèi)容，概括的主要內(nèi)容的能力。
3．縮寫的要求：不能改變原文的主要內(nèi)容；縮寫后的文章語句要簡潔、通順、連貫。
二、閱讀習(xí)作提示，學(xué)習(xí)縮寫方法
1．怎樣縮寫課文呢？請同學(xué)們自讀習(xí)作提示。
2．同桌互相討論。
3．小結(jié)：
�。�1）保留原文的主要內(nèi)容；
�。�2）把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪減；
�。�3）適當(dāng)改寫。
三、閱讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》（縮寫），分析例文哪些地方做了修改。
１．刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：
如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動�？s寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
�。玻Z言，去掉具體描寫的部分：
課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細(xì)致�？s寫時，簡化語言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
四、練習(xí)縮寫《草船借箭》。
第三課時
�。�(xí)作講評、修改）
一、師生評議：
1．出示學(xué)生的縮寫。
2．重點(diǎn)講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
�。�2）該壓縮的是不是都壓縮了？
�。�3）語句是否簡潔、通順、連貫？
二、學(xué)生修改：
1．對照評議，修改自己寫的片斷。
2．四人小組對照上面3點(diǎn)要求，互相評議修改。
三、謄寫習(xí)作：
講修改好的習(xí)作謄抄在作為本上。
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