如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)一
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生計(jì)算時(shí)常出錯(cuò)，其中一個(gè)重要的原因是粗心大意，這也是老師最棘手的問(wèn)題之一，因此，在教學(xué)中老師作為學(xué)生的表率，治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生起到示范帶頭作用。模仿是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的品性、習(xí)慣最初都源于對(duì)家長(zhǎng)和老師的模仿，同樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握也是從模仿開(kāi)始的，并直接源于老師的示范。如，老師的書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算方法，解答和檢驗(yàn)的方法
及常用分析、推理方法，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。老師示范質(zhì)量的高低和示范模式的好壞，都直接影響學(xué)生的模仿效果。因此，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自己的`示范作用，使學(xué)生在教師的“嚴(yán)”教下形成認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在做運(yùn)算題時(shí)不是一做完就了之，而是從運(yùn)算法則、運(yùn)算符號(hào)、計(jì)算的準(zhǔn)確率等多角度來(lái)檢查每一道題中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，從剛開(kāi)始學(xué)計(jì)算就先保證了正確率，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真思索、認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)，還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明;板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。
教學(xué)二
使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的好習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)于抄寫(xiě)下來(lái)的題目，都要認(rèn)真仔細(xì)校對(duì)，做到數(shù)字、符號(hào)，不錯(cuò)不漏。試想，題都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢?但在計(jì)算中，學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的現(xiàn)象是非常普遍的。記得，我在開(kāi)學(xué)初一年級(jí)的一次抄題比賽中，62個(gè)學(xué)生在抄題本中出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的達(dá)12人次之多。通過(guò)這次比賽，我就對(duì)學(xué)生的抄題有了新的想法，我采取了鼓勵(lì)機(jī)制，如果作業(yè)有連續(xù)三次計(jì)算全對(duì)，就可以得到一朵小紅花，滿三朵小紅花就可以得帶一張獎(jiǎng)狀;
剛開(kāi)始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯(cuò)現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫(xiě)一遍。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯(cuò)，就從頭再來(lái)。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時(shí)校對(duì)，以免出錯(cuò)。我還要求學(xué)生做到三核對(duì)：題抄好后要與原題目核對(duì);豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對(duì);橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對(duì)。從那以后，在每次作業(yè)或考試中，類似的現(xiàn)象已降到最低點(diǎn)，大大地提高了計(jì)算的正確率。
使學(xué)生養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。交給他們估算和驗(yàn)算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性;在乘法運(yùn)算中積與一個(gè)因數(shù)比較;
如果一個(gè)因數(shù)比“1”大，積一定比另一個(gè)因數(shù)大，一個(gè)因數(shù)比“1”小，積一定比另一個(gè)因數(shù)小;一個(gè)因數(shù)等于“1”，積一定等于另一個(gè)因數(shù)。作為教師，我和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫(xiě)數(shù)立即查;計(jì)算時(shí)反復(fù)查;脫式時(shí)上下查;計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。
教學(xué)三
(一)提供思路，教給思維方法
過(guò)去計(jì)算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在稍為重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，但缺乏說(shuō)的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思路，教給思維方法。
(二)加強(qiáng)直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力
思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的，在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語(yǔ)言表述緊密結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生的思維。
(三)探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性
在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑， 形成靈活多變的計(jì)算技能。
(四)重視估算，準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維
在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。
四、培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是根本
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要提 高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔 、勇于克服困難的精神
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