《金蟬脫殼》公開課教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習本課的生字新詞,能結合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀,引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、理清表達順序,感知課文的表達方法,能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重點:
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學過程:
主要目標:
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構,理解課文的內(nèi)容。
4、指導學生寫字,完成習字作業(yè)。
教學重點:
正確、流利朗讀課文。
教學過程:
一、引入生活情境,整體感知文本
1、夏天剛剛過去,在夏日中蟬給我們增添了不少生趣,我們是農(nóng)村的孩子們,恐怕都捉過蟬,能把當時捉蟬的情境給大家講一講,讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流,激發(fā)學生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的?(如果生知道,讓其簡要說)
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書:
6、金蟬脫殼
讀題,正音。(除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。)
理解這個成語的大體意思。
7、激發(fā)自讀,整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?請大家默默地朗讀,邊讀邊感知。
B、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀,相信對蟬是什么樣子,以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了,現(xiàn)在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利,大家自由地朗讀課文完成以下任務:
A、劃出自己感覺陌生的字詞,讀準,并結合課文理解。
B、一句一句朗讀,讀準每一句,達到流利通順。
2、檢查學生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關,讓學生實實在在地讀書,并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結構,感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”,課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的,再讀默讀課文,標出。
2、與生簡要交流,幫助學生理清課文的內(nèi)容結構。
四、指導寫字,完成習字作業(yè)
1、引領學生仔細讀字,體會字的間架結構。
2、有重點地指導一些字。
3、學生完成習字作業(yè),教師再有針對性地指導。
〖自我點評
我認為第一課時的教學更需要有務實的精神,這一課時要解決最基本的“語文”,書需要正確流利地讀,文本內(nèi)容需要整體地把握與理解,字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務,自己的每個教學環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時,我盡力地這樣做了。
第二課時教學(詳案)
完成目標:
1、通過有感情地品讀,引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的'志向。
2、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標:
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程:
模塊一:直接引入,(并感知脫殼前樣子)
1、板書課題,讀題,讀出形象來。
2、指題設疑:
A、指板書“金蟬”,剛爬上樹的蟬是什么樣子的?――肥肥的,通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的,快速找到課文描寫這情景的小節(jié),讀一下感受一下。
。▽W生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié),再細細地讀,如果不是這樣,給予指導,教給讀書方法。)
模塊二:感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍,腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時,肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的,他身體的各部位得一樣一樣地出來,哪個部位先出來,哪個后出來,即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分,感受它的脫殼順序。
3、交流,讓學生說一下或按書讀一下。
4、板書:背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下,把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了?請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
(讓學生注意,要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來,必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點,飽滿一點,如“頭鉆出來了”,“頭”后雖然沒有停頓,但必須得停一下,把這個“頭”說飽滿一點,這樣才能更清晰地表達。)
7、你們感覺在這個脫殼的過程中,哪個部位的出來最有趣,你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
(引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程,能較形象地表達出來。)
8、現(xiàn)在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又脫出尾的。
這是一個復雜的蛻變過程,你們說它在這個過程中,是不是會很痛苦或很困難呀?-(不會,“敏捷”“配合得自然協(xié)調”)
至此,你感覺這個脫殼的場面怎樣?――(強調這一過程是奇特的,揭示大自然的無限奧妙)
9、感知寫法
整個脫殼的過程這么復雜,可作者寫得卻十分的清晰,作者的文字就如同攝像頭一樣,讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫,我們能寫出來嗎?
小討論:為什么不能寫出這樣呢?
A、觀察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰,要有一個好的寫作順序。
模塊三:脫殼后的蟬
1、就這樣,過了一會兒,蟬還是依依不舍離開了自己的殼,這時它是白白的,并且翅膀非常小,它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?
找出有關語句再讀(再用齊讀讓學生深記在腦中)。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀,體會顏色的變化之快。
4、總結,突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧,它是那樣――(讓學生齊說幾遍) 而留在一旁的蟬殼,――(同上)
模塊四:拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程,我們感覺這個過程如何――奇特。
是的,脫殼的過程敏捷,自然協(xié)調這很是奇特,翅膀的變化如此之快也是很奇特,脫殼后的蟬和殼像藝術品,這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
A、幼蟲很長壽。(簡要敘述資料)
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴,也不是喉,而是肌肉。(簡要敘述資料)
3、到了這兒,你們喜歡蟬嗎?
告訴學生蟬其實是害蟲,可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機,給我們帶來了不少生趣,正如“意欲捕鳴蟬”一樣,更給我們帶來無限的快樂,另外,它的營養(yǎng)豐富,是綠色的食品。
4、總結這一單元的主題特色,闡明大自然的無窮奧秘,激發(fā)學生熱愛自然、勇于探索自然。
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