遲到教學設計

　　材分析

　　本文以樸實細膩的描寫講述了作者小時候因為上學遲到發(fā)生在她和父親之間的一個故事，突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，也表達了作者對父親的感激之情。以回憶的方式展開敘述是本文的一大特點。

　　學情分析

　　五年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。

　　本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力�；�于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網(wǎng)收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農(nóng)村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。

　　教學目標

　　1．通過多種形式閱讀課文，使學生在對比的體驗中，感悟出作者是如何在父親的嚴厲與慈愛中認識與改正自己的錯誤的。

　　2．抓住關鍵性詞句，體會插敘寫法的作用。

　　3．使學生懂得對待錯誤要敢于面對、勇于改正。

　　4．學文后練筆，提升對文本的理解與認識。

　　教學重、難點

　　閱讀與理解課文的主要內容——回憶部分，體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓我認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤。

　　教學過程

　　一、課前準備

　　學生預習課文，運用查字詞典、聯(lián)系上下文體會等方法自學生字新詞。收集關于作者的資料，了解她的文藝創(chuàng)作及成就。

　　二、聯(lián)系實際，導入新課

　　方法1：

　　師：人無完人，人都會犯錯，你有過犯錯的經(jīng)歷嗎？當你做錯事時，你的家人是怎么對待你的？現(xiàn)在你改過來了嗎？（學生結合自己的親身經(jīng)歷，互相交流，說一說）

　　師：臺灣著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯誤——遲到，我們一起看看她的經(jīng)歷吧。（板書課題）

　　方法2：

　　提前布置學生完成“語文天地”中“初顯身手”的采訪，課前組織學生交流匯報，重點談談“你自己是如何面對錯誤的？你尊敬的人（或你的親人）是怎么對待你的錯誤的？”學生談后，適時引出課文。注意控制好交流時間。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：請大家用喜歡的方式自由讀課文（自讀、同桌互讀、小組分自然段讀）邊讀邊想課文主要寫了什么？（學生自己選擇讀書方式，自由讀文，讀后匯報課文主要內容）

　　四、比較閱讀，感悟重點

　　1．學習2～14自然段，感受父親的嚴厲。

　　師：“我”最初是如何犯下和對待遲到的錯誤的？請大家默讀課文，一邊閱讀一邊找出有關句段，并在句子旁邊用簡單的話批注自己的想法與理解，然后和小組同學交流討論“父親之所以嚴厲的訓斥我，原因是什么？”（學生默讀有關自然段，并做出批注，給予充分的時間讓小組間討論問題，教師巡視，相機引導）

　　師：誰來代表你的小組向全班匯報？可以用書上的話，如果能加進你們組交流后新的理解或想法更好。（指名學生回答，其他人補充，教師對有新意的回答給予贊賞）

　　師：文章開頭寫到“父親管教我很嚴，很嚴很嚴”，對于“我”的錯誤，課文是怎么具體描寫父親“嚴厲的管教”的？請同學們認真地朗讀課文，邊讀邊圈畫出有關語句。

　　（學生按要求邊讀邊圈畫相關的句子，師巡視）

　　師：誰愿意來朗讀表現(xiàn)父親嚴厲管教的句段？大家細心聽然后評價她讀的怎么樣？

　　（指名學生朗讀有關內容，可能有的學生會抓住7～11自然段中描寫父親的語言、動作的語句去讀比如“晚也得去，怎么可以逃學?起!”“爸氣極了，一下把我從床上拖起來……抄起一把雞毛撣子……”等等；也可能會有學生抓住12—13段中描寫“我”的行為感受的語句來讀比如“我像一只狼狽的小狗……”“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱——”等等，這都是正確的，只要學生能讀出真情實感，都要給予鼓勵）

　　預設：在初讀課文后，也許有的學生會提出這樣的看法，認為“小作者不該挨打”，針對這種疑議的出現(xiàn)，教師可這樣引導。

　　師：請同學們先閱讀11、12、13自然段，畫出“我”挨打的關鍵詞語句。

　　（學生會比較容易找到描寫比如打的'動作、聲音等的有關語句）

　　師：剛才有人提出了認為“我”不該挨打，那么“我”究竟是否該打呢？

　�。▽W生會紛紛說出自己的意見）

　　師：看來大家的意見不統(tǒng)一，那就讓我們以“我”是否該挨打為話題來一次辯論吧。

　�。▽W生中意見不同的雙方陳述自己的理由，大家在辯論中會說出“我”犯下錯誤的原因及對待錯誤的態(tài)度，以及父親打“我”的原因）

　　師：（學生辯論差不多時）大家所陳述的似乎各有道理，那么父親為什么要選擇這種嚴厲的態(tài)度對待女兒呢？請同學們思考。（學生思考后發(fā)言，教師注意啟發(fā)學生懂得父親的嚴厲正是為了讓女兒敢于面對錯誤并改正錯誤）

　　2．學習15～18自然段，感受父親的慈愛。

　　師：接下來，請同學們輕聲朗讀課文15～18自然段，把后來父親的態(tài)度與前面進行對比，讀后，看看你會有什么新的感受，和同桌互相交流說一說。

　　（學生自讀，將這部分內容與上文對照理解，認真思考，和同桌談自己的認識）

　　師：假如你就是當年的林海音，爸爸到學校給你送來了花夾襖和兩個銅板，此時此刻你會想些什么？心情如何？

　　師：還記得在課前同學們自學的暢所欲言中的詞語嗎？（把“反思 抱歉 后悔 慚愧 內疚 自責”等詞語板書在黑板上）一會兒在談體會時，看誰能用到有關的詞語來說一說？

　�。▽W生與作者換位思考，在比較閱讀后，談出自己的體會與感悟，教師適時點撥，使學生體會父親的慈愛。對于能

　　運用暢所欲言中的詞語的學生，教師應給予贊揚）

　　師：書中有兩幅截然不同的插圖，請同學們細細的觀察，想一想，文中的父親究竟是不是一個好父親呢？（學生暢所欲言，在交流及互相補充中，明白父親的嚴厲和慈愛都是為了讓“我”認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤）

　　3．學習19自然段，體會感激之情。

　　師：課前，大家收集到了許多關于作者林海音的資料，誰來給同學們說說你知道的林海音？（指名幾個學生介紹關于作者的作品及成就，教師也把收集到的相關的資料與大家交流共享）

　　師：正是因為有了父親這份嚴厲而又慈祥的愛，使本文的作者林海音從小就學會了正確的面對錯誤并改正錯誤，長大后才成了一個優(yōu)秀的女作家，讓我們齊讀19自然段，感謝這位好父親吧。（學生集體誦讀，在讀中既深化理解，又品味了作者對父親的感激之情）

　　五、兼顧首尾，學習寫法

　　引導學生抓住開頭的“有一件事我永遠也忘不了——”與結尾的“后來怎么樣了，我已不記得”兩個關鍵句，體會文章插敘的寫法及作用，鼓勵學生學習運用。

　　六、課后練筆，升華認識

　　方法1：在課文17自然段后，以第一人稱的方法續(xù)編，允許學生發(fā)表自己不同想法（也許是生氣、也許是委屈、也許是感動）

　　方法2：寫讀文后的心得體會，要求寫出真情實感

　　總評：

　　每個人都會有犯錯誤的經(jīng)歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發(fā)揮主導作用，充分的考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經(jīng)歷與體驗。

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