口語交際《習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-11 18:40:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　【教材分析】

口語交際《習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　本次“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。

　　在這次“口語交際”及“習(xí)作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度，為學(xué)生提供了說話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學(xué)生切實(shí)有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　把口語交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、日積月累、成語故事幾塊內(nèi)容進(jìn)行整合，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。

　　【課時(shí)安排】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課，明確要求

　�。�、學(xué)了本單元，大家都知道“生活”就是一本永遠(yuǎn)讀不完，也是讀不夠的書。我們常常會(huì)在日常生活中獲得啟示，一些小事、一句格言或一幅漫畫都能引起思考，得到教育。今天我們就來交流一下吧！

　　２、明確要求：

　　自讀“口語交際·習(xí)作四”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內(nèi)容可以是些什么？

　�、� 自主選擇，分組交流：

　　討論與交流的內(nèi)容：

　　說一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

　　座右銘：就是用來激勵(lì)或提醒自己的警句格言。

　　有人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個(gè)座右銘：健康是幸福的源泉。

　　還有人要告戒自己要守信用，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”作為自己的.座右銘。

　　那么我們在平日里搜集了很多名言警句，并把它作為座右銘的。

　　（可以是別人說的，也可是自己擬的。）

　　先說說自己的座右銘是什么，再說你是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　看書中的漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。

　　分組討論后，教師可以概括一下：無論選哪個(gè)內(nèi)容，交流時(shí)都需要說清：是什么（內(nèi)容）有什么啟發(fā)這兩點(diǎn)。

　�、� 各人自選一個(gè)內(nèi)容，按要求準(zhǔn)備交流。

　�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。）

　　⑶ 全班交流，師生共議：

　�、� 同桌（或四人小組）互相交流，互幫改進(jìn)。

　　② 每一板塊可交流２～３人，然后分塊組織評議：對照要求看看哪些內(nèi)容講得不錯(cuò)，什么地方還可以改進(jìn)；評議別人的時(shí)候，還可以說說自己從中受到了什么啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽和評議中互動(dòng)

　�、� 師生評議：

　　不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　�、� 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價(jià)。

　�。�、教師總結(jié)，提示積累：

　　看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時(shí)

　　一、結(jié)合口語交際，引入寫作

　　在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就給你感悟最深的漫畫來寫一寫，好嗎？

　�。�、自主匯報(bào)，指導(dǎo)命題：

　　要求學(xué)生看書認(rèn)真觀察，進(jìn)行分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

　�。病⑼澜涣�，互相補(bǔ)充：

　　再讓學(xué)生把課前搜集的自己喜歡的漫畫拿出來。對學(xué)生提出這樣的要求：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，你能講一講這個(gè)故事嗎？它告訴人們什么道理？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？

　�。�、組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)：

　　確定命題：

　　可以直接以 “一幅漫畫”為題；如果能在“漫畫”前加上一個(gè)詞： “一幅（）漫畫”，有個(gè)題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯(cuò)，如“通往廣場的路不止一條”等。

　�、� 習(xí)作要求：

　　先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。

　�、� 回顧本單元寫作方法：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：樸實(shí)無華，但含義深刻---告訴做人的哲理并運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　�。�、自主習(xí)作，自讀自改：

　　寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生批閱自己的習(xí)作，再次修改，目的是讓學(xué)生明白修改作文的重要性。）

　　５、相互修改，完善習(xí)作初稿：

　　同桌互相閱讀，相互修改，完善習(xí)作初稿：

　　⑴ 對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。

　�、� 檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

　　⑶ 看看語句是否通順，有無錯(cuò)別字。

　　⑷ 看看文章中還有沒有不滿意的地方，進(jìn)行修改。

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評一、兩篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　�。丁⒄n外拓展：

　　在全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──漫畫粘貼文章的前面。同學(xué)間傳閱瀏覽，互提建議。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作講評