關(guān)于《送元二使安西》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
２、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
３、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩，初讀解題
�。�、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)“使”。
�。�、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)“故人”。
�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
�。�、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意
１、找出詩中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲�、陽關(guān)。）
�。病⑻骄恳陨蟽傻攸c(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
３、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說說題意。
（渭城──陽關(guān)──安西。）
�。础⒙烦�，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會(huì)詩旨
過渡：王維不僅是偉大詩人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
�。薄⒂辏�
什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
�。病⒖蜕幔�
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
�。�、柳：
“留”。古人折柳贈(zèng)別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
……
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》……
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩
�。�、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)�！昂笾亜e者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。”
�。�、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
�。�、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日……
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
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