《次北固山下》七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文版七年級(jí)（下）第六單元第25課。
教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文的技巧和理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、 通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
3、 提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。
2．通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩(shī)人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。
課前預(yù)習(xí)：
1、重點(diǎn)字詞的正音，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。
2、熟讀詩(shī)歌，初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。
2、導(dǎo)入語(yǔ)：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢(mèng)想，但是，無(wú)論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，它都有落下來(lái)的時(shí)候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩(shī)人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界，尋找夢(mèng)想；當(dāng)他人到中年，開(kāi)始厭倦漂泊生活的時(shí)候，他就想回家了。于是，他寫(xiě)下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。
二、作者簡(jiǎn)介和題解。
三、朗讀明義。
1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。
2、教師聽(tīng)配樂(lè)范讀課文，糾正個(gè)別字詞的誤讀。
3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）
4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。
5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句，將意思補(bǔ)充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）
6、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）
四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。
1．氛圍創(chuàng)設(shè)：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？
（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）
2、作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。
明確：本詩(shī)傳神的描寫(xiě)了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的'眼光來(lái)審視這司空見(jiàn)慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。
3、畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)一學(xué)生在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。
4、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫(huà)后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫(huà)。
5、提問(wèn)：你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
五、主題歸納，領(lǐng)悟詩(shī)情。
詩(shī)人借景抒情，細(xì)致描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩(shī)人放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度！
六、拓展延伸。
討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？
明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我們應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類意識(shí)，甚至樹(shù)立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
七、課后作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、請(qǐng)你代替作者寫(xiě)一封家書(shū)以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。
八、板書(shū)。
首聯(lián)——旅途之景
頷聯(lián)——江水之景
頸聯(lián)——江春之景
尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情
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