《夾竹桃》公開課教學設計
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文，這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句；
2、認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思；
3、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情感；
教學流程：
一、實物導入
1、同學們，今天老師帶來的這一棵植物叫夾竹桃，請仔細觀察，誰能向大家介紹一下你所看到的夾竹桃？（學生觀察后回答）你還想了解什么？
2、課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動人，現在就請大家打開課本，先把課文讀通，了解一下課文的大概內容。
二、初讀了解
1、根據本課的預習要求自學課文；
2、檢查自學情況
三、細讀指導
1、默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、朗讀第一自然段，完成練習：
夾竹桃不是 ，也不是 ，但是對我來說，它卻是 。
3、為什么說夾竹桃是最值得留戀，最值得回憶的花？
4、朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。
�。ㄟ@句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內容的總結）
小結：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)同學們的學習興趣。最后一自然段是文章的總結，照應第一自然段，點明了我愛夾竹桃的原因。
四、研讀分析
�。ㄒ唬�、分析夾竹桃的韌性
1、夾竹桃的韌性是我愛上夾竹桃的原因之一，課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（第三、四自然段）
2、默讀課文第三、四自然段，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。
3、投影映示下面兩句話，指導學生理解
�、�、 在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的'時候，無不迎風吐艷。
②、 從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
⑴、這兩句話主要講了什么？
這兩句話主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放，它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
�、�、體味無不和無不的作用。
�、恰⒕毩曈脽o不和無不造句。
4、讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。
投影映示：
這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非常可貴。
5、課文哪一自然段寫了院子里的那些花？（第三自然段）默讀課文第三自然段，思考：課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫一年三季，花開花落，萬紫千紅的景象呢？
6、朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用。
小結：作者通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長、始終如一寫出了夾竹桃的韌性。
（二）、分析夾竹桃引起的幻想
1、夾竹桃引起我許多的幻想，也是我愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想象和幻想？
2、默讀課文第二自然段，思考；我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
⑴、這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）
⑵、為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪；不相容→融洽）
3、作者對夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段，思考：
⑴、 月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？
�、�、 月光下的夾竹桃引起作者的哪些幻想？
4、月光下的夾竹桃有什么特點？（花朵、香氣、影子）抓住模糊、濃濃烈烈、葉影參差、花影迷離賞析月光下的夾竹桃。
小結：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差、花影迷離，我把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一副墨竹讓我領略了無限的妙處。
五、品讀欣賞
畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品味，體驗襯托和想象的妙處。
1、 雪火相映圖
2、 一年三季，花開花落，萬紫千紅
3、 月光下的夾竹桃
總結：這篇文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人。作者在文中運用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫得尤為可貴和生動有趣。今后我們在寫作中，也要學習和運用這一寫作手法。
六、拓展練習
同學們，你還熟悉哪些植物，請選擇一種介紹給大家，介紹時要抓住植物的特點，展開合理的想象，語言生動形象，并能恰當地運用你所喜歡的修辭手法。
1、 自己練說。
2、 同學互說。
3、 個別說，簡評。
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