《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文，大家一起齊讀課題。
“螳螂捕蟬”這個(gè)成語(yǔ)有時(shí)也寫作“螳螂捕蟬，黃雀在后�！边@個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于古代的寓言故事。大家知道，寓言的特點(diǎn)就是通過(guò)講故事讓人們從中明白一定的道理。那么這個(gè)故事講的是什么呢？能讓我們領(lǐng)會(huì)到什么道理呢？下面，我們就到課文中去找答案。
二、掃除障礙，學(xué)好字詞
課文中有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，大家能讀準(zhǔn)確嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一遍，再互讀一遍，互相提醒糾正。
出示：固執(zhí) 侍奉 諸侯 稟報(bào) 乘虛而入 不堪設(shè)想
再看兩個(gè)形近字
侯 候
請(qǐng)大家觀察它們的字形有什么不同，如何區(qū)分呢？
三、初讀課文，了解梗概
下面請(qǐng)大家按要求朗讀課文
出示：大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
讀完課文，你知道課文講了一件什么事嗎？建議大家在講的時(shí)候，把：
出示：概括文章內(nèi)容
時(shí)間 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果講清楚。
出示：概括文章大意
吳王決定攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人勸阻。一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。結(jié)果，吳王恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。
四、抓住線索，了解背景
同學(xué)們，大臣們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)褡鑵峭豕ゴ虺䥽?guó)呢？
出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
同學(xué)們，大臣們的話有道理嗎？
手繪地圖：春秋時(shí)期，吳國(guó)在長(zhǎng)江下游，而楚國(guó)位于長(zhǎng)江中游，兩個(gè)國(guó)家相距很遠(yuǎn)，如果吳王出兵攻打楚國(guó)，吳軍就要孤軍深入到楚國(guó)的腹地，而此時(shí)中原的諸侯國(guó)要乘虛而入，吳國(guó)就無(wú)法及時(shí)回航，后果就不堪設(shè)想。
五、揣摩語(yǔ)言，感受特點(diǎn)
大臣們是說(shuō)得有道理的，可是吳王是怎么回答的呢？讀一讀下面的.句子。
出示：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸我，我就處死他！”
你們看，吳王下達(dá)了死命令，大臣們只好束手無(wú)策，此時(shí)，我們這篇文章的主人公就登場(chǎng)了。
同學(xué)們，大臣們勸的結(jié)果是怎樣的呢？而那位侍奉吳王的少年勸的結(jié)果又是怎樣的呢？大家在書(shū)上找出來(lái)
出示兩段話：
可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”
吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
你們看，同樣是勸，可結(jié)果卻這樣的不同，是為什么呢？我們到文章里去找一找答案。首先我們來(lái)讀一讀文章的第九至十一小節(jié)，爭(zhēng)取能把螳螂捕蟬這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。
六、深入故事，探究道理
同學(xué)們，少年為什么要用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸說(shuō)吳王呢？螳螂捕蟬和吳王攻打楚國(guó)有什么相同點(diǎn)呢？
請(qǐng)大家讀讀下面的句子想一想；
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
同們讀完了這兩個(gè)句子，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)螳螂捕蟬和吳王攻打楚國(guó)有相似之點(diǎn)呢？“攻打楚國(guó)”就是眼前的利益，而隱伏的禍患就是其他諸侯國(guó)乘虛而入來(lái)攻打吳國(guó)，吳王和蟬、螳螂、黃雀一樣，一心只想眼前的利益，忘記了身后隱伏的禍患。
我們?cè)倏吹谝痪�，少年在說(shuō)這話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀
吳王聽(tīng)了這個(gè)故事有什么反應(yīng)呢？出示：吳王恍然大悟，他領(lǐng)悟到什么？為什么同樣是勸，大臣們的勸換來(lái)了吳王的死命令，而少年的勸卻使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭呢？
出示：
少年：
大臣們：
再讀兩句，如果你是吳王，聽(tīng)了兩種不同的勸，心理感受會(huì)一樣嗎？
這兩種勸，吳王的感受不一樣的，吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，而大臣們堅(jiān)決反對(duì)，作為一國(guó)之王，他感到很沒(méi)面子，所以為了維護(hù)自己的面子，下了死命令，誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。而少年的勸說(shuō)十分地巧妙，也很委婉，讓吳王自己去明白了其中的厲害關(guān)系，這樣，吳王就容易接受了。
七、學(xué)習(xí)少年，享受智慧
同學(xué)們，如果說(shuō)大臣們的勸是直勸，那少年的勸就是什么勸呢？巧勸，智勸。
少年的巧勸和智勸還體現(xiàn)在哪里呢？默讀課文，找一找。
出示：少年選擇了花園這個(gè)地方來(lái)勸吳王（讓吳王比較容易接受）
少年在花園里一連站了三天，不惜被露水沾濕了衣服。（等待機(jī)會(huì)，引起吳王的注意）
少年對(duì)吳王說(shuō)，他看到了一件挺有意思的事。（勾起吳王的興趣）
八、角色表演，加強(qiáng)體驗(yàn)
這個(gè)少年給你留下了怎樣的印象呢？
分角色表演
九、布置作業(yè)，升華感受。
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