《智取生辰綱》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
�、� 了解章回體長(zhǎng)篇白話小說(shuō)《水滸》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)和大概內(nèi)容。
�、� 了解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與現(xiàn)代語(yǔ)不完全一樣的白話文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力以及搜集自己需要的信息和資料的能力。
�。病⑦^(guò)程與方法：
根據(jù)對(duì)《水滸》主要內(nèi)容的了解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握，結(jié)合本文的內(nèi)容，品味楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會(huì)智取生辰綱的“智”，了解本文景物描寫的特色和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化的長(zhǎng)河中吸取養(yǎng)分，提高文學(xué)賞析和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語(yǔ)言行動(dòng)，并聯(lián)系《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象，理解作品的意義；掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章題目“智取生辰綱”與這篇課文是從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《水滸》有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解讀文中較為生僻的古典詞匯，正確理解文章；鼓勵(lì)學(xué)生自主完成對(duì)《水滸》基本知識(shí)和與該文相關(guān)情節(jié)的理解，設(shè)計(jì)以“問(wèn)題討論”為主的教學(xué)方式。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
“路見(jiàn)不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州呀……”由劉歡唱紅大江南北的《好漢歌》中的英雄好漢就是我國(guó)古代四大名著之一《水滸》中的人物，他們行俠仗義，替天行道，深入人心，代代相傳，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一──智取生辰綱。
二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況檢查
�。薄W(xué)生交流《水滸》的有關(guān)知識(shí)后，教師課件展示：
《水滸》又叫《水滸傳》，全稱《忠義水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長(zhǎng)篇白話小說(shuō)（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。
�。病⒆x一讀，寫一寫:
慪 端的 干系 尋思 逞辯 勾當(dāng)
三、解題
學(xué)生交流《水滸》中與楊志有關(guān)的情節(jié)后，教師課件展示：
楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o(wú)奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書(shū)重托，楊志押送生辰綱。
本文選自《水滸》十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰納”，標(biāo)題是編者加的，生辰綱，編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。綱，運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。
四、整體過(guò)程
�。薄⒏兄n文：
�、� 課文是以誰(shuí)的角度來(lái)敘述故事的？
�。▽W(xué)生交流，教師小結(jié)。）
課件展示：
是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的。
⑵ 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容:
�。▽W(xué)生交流，教師小結(jié)。）
課件展示：
楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等巧奪。
２、研讀課文：
⑴ 從課文中找出描寫楊志言行的詞句，并以此分析一下楊志的性格特征。
�。▽W(xué)生交流，教師小結(jié)。）
課件展示：
楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。
有關(guān)詞句如：
五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。
楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”
楊志道：“你這般說(shuō)話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過(guò)去，誰(shuí)敢五更半夜走？”
楊志跳起來(lái)喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)！”
楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。
……
�、� 分析文中自然環(huán)境描寫的作用:
�。▽W(xué)生交流，教師小結(jié)。）
課件展示：
直接描寫，間接描寫（人物的感覺(jué)、作者敘述）
作用：
Ａ、烘托了人物性格；
如：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會(huì)發(fā)生什么，反映了他們的`智慧。
�。�、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：
如：第１段說(shuō)：“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。
白勝唱著：“赤日炎炎似火燒……”展開(kāi)了另一場(chǎng)景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫之中，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。
�、� 智取生辰綱的“智”體現(xiàn)在哪里？
（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）
課件展示：
酷熱難忍──口渴 天時(shí)
黃泥岡松樹(shù)林──休息 地利
麻痹對(duì)手，巧下蒙漢藥──蒙騙對(duì)手 手段高明
⑷ 為什么文章的題目是《智取生辰綱》卻自始至終都是正面寫楊志？
（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）
課件展示：
用楊志的謹(jǐn)慎和智謀來(lái)襯托吳用等人的過(guò)人膽識(shí)和超群智謀。表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民起義英雄的贊美之情。
�。�、拓展：
話說(shuō)《水滸》：
�、� 與《水滸傳》相關(guān)的歇后語(yǔ)：
�、� 梁山上的軍師──無(wú)（吳）用
�、� 梁山營(yíng)的兵──精（京）兵
③ 梁山泊的王倫──不能容人
�、� 與《水滸傳》相關(guān)的謎語(yǔ)：
�、� 斗轉(zhuǎn)星移（時(shí)遷）
�、� 單刀赴會(huì)（關(guān)勝）
�、� 后生可畏（童威）
④ 通靈寶玉（石秀）
�、� 《水滸傳》中有名的片斷：
�、� 拳打鎮(zhèn)關(guān)西（魯達(dá)）
�、� 大鬧野豬林（魯達(dá)）
③ 醉打蔣門神（武松）
�、� 風(fēng)雪山神廟（林沖）
�、� 雪夜上梁山（林沖）
�、� 怒殺閻婆惜（宋江）
�、� 倒拔垂楊柳（魯智深）
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