《羅布泊,消逝的汕湖》教學設計
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力;
2、感受并理解作者強烈的憂患意識;
3、學習對比和引用數據的方法;
4、培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
【教學設計】
1、引導學生參與教學的各個環(huán)節(jié)，充分調動他們學習的主動性、積極性;
2、課前預習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題;動手查找資料;帶著問題和資料走進教室;
3、在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識;
4、結合“研討與練習”：“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?”拓展思維，暢想表達。
【教學內容設計】
一、課前預習
1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2、完成“讀一讀，寫一寫”。
3、查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
4、在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學習筆記上。
二、課堂教學內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因
1、導入：
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?
2、實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片⑴：西北地區(qū)地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片⑵：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片⑶：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊二月四日電)
資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)
3、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4、投影顯示問題的答案。
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識
1、找一位學生讀課文的最后三段：
(要求讀出感情)
2、組織學習思考、回答問題：
⑴ 青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
�、� 作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
3、討論后出示投影：
胡楊林
1958年 780萬畝 現(xiàn)在 420萬畝
沙漠化
過去 66% 現(xiàn)在 84%
青海湖
50年間下降8.8米，平均每6年下降1米，陸地向湖中延伸10多公里。
月牙泉
50年代1.1652萬平方米 現(xiàn)在 5397平方米，水深只剩尺余。
討論后明確：作者充滿了憂患意識。
4、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
5、學生齊讀。
第三板塊：學習作比較的.方法
1、投影顯示圖表：
羅布泊
過去：
�、� 牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。
�、� 張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。
�、� 斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。
羅布泊
現(xiàn)去：
�、� 一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。
�、� 綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
2、組織學生討論：
�、� 作者采用這種對比手法有什么作用?
�、� 課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
3、教師小結第2題。
�、� 出示投影
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……
現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
�、� 明確擬人的修辭手法。
�、� 強烈的對比效果。
⑷ 再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀老人的述說
1、實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2、暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?”
提示：
�、� 我與羅布泊同齡，共百歲。
�、� 我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
�、� 從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
三、課后拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
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