課文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【創(chuàng)意說(shuō)明】
采用層進(jìn)式教學(xué)思路──整體感知疏通文意,細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情,研讀探究明確主旨,理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)讀激趣,藤野先生
介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫(xiě)作背景,引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。
二、整體感知,疏通文意
在這篇回憶性散文中,作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。
見(jiàn)藤野前,在東京──與藤野在仙臺(tái),相識(shí)相處──離別回國(guó)后,深切懷念
。鞔_:從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。)
三、跳讀課文,分析人物
。、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容6—10段,找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。
思考:找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生自由回答,老師總結(jié):
目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
耳聞?dòng)H見(jiàn)──生活儉樸
一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過(guò)這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
。病W(xué)生朗讀11~23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題:
添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖──嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)──熱情誠(chéng)懇
了解裹腳──求實(shí)精神
結(jié)論:課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。
四、品讀課文,體會(huì)情感
1、設(shè)疑:
魯迅在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國(guó)后去治病救人、救國(guó)?婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?
學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)
原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國(guó)人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國(guó)人民大肆蔑視。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。
前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線(xiàn)。
2、領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想:
思考:作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩(shī))文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié):
、 在東京:
所見(jiàn)所聞──清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài),不學(xué)無(wú)術(shù)、思想腐朽。
所感──厭惡之極,不屑與之為伍。
、 去仙臺(tái):
日暮里:觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情。
水戶(hù):反清志士客死之地。
⑶ 棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)
匿名信事件──個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯。
電影事件──思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。
、 離開(kāi)仙臺(tái),懷念先生:
直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)。
藏講義、懷念付諸行動(dòng)──掛照片、寫(xiě)文章。
3、小結(jié)主題思想。
五、研讀探究,明確主旨
1、指名學(xué)生朗讀課文1、2語(yǔ)段,思考:
、 “東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話(huà)相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?
、 “實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?
學(xué)生交流后回答,教師明確:
⑴ 與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫(xiě)了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活!拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾,失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話(huà)里面。反襯出一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的悲憤。
、 句中“標(biāo)致”是反語(yǔ),用以諷刺!皩(shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量,更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露,缺乏諷刺意味。
2、學(xué)生集體誦瀆第5語(yǔ)段,思考:
、 初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨幔?/p>
、 “居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?
教師點(diǎn)撥:
、 “大概”表示似有此事,但不完全肯定.與句末語(yǔ)氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因,有點(diǎn)自謙、自喜,還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待,推斷為“物以希為貴”,包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸。同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的'民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。
⑵ “居然”表示出乎意料,想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意!熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
3、學(xué)生自讀課文第24~31語(yǔ)段,合作探究:
、 怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑”這句話(huà)?
、 “在講堂里的還有一個(gè)我”。作者為什么要這樣特意寫(xiě)明呢?
、 “他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?
⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
學(xué)生思考、交流后發(fā)言,教師明確。
4、學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段,教師點(diǎn)撥:
語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,便增加了勇氣;“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話(huà)的意思是作者決心以筆做刀槍?zhuān)c反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái),把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái),從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。
5、學(xué)生齊讀課文1、5、21~31、36~38段,體會(huì)作者的思想感情:
誦讀要求:第1段要讀出辛辣嘲諷意味,第5段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情,24~31段則充滿(mǎn)憤激,36~38段應(yīng)滿(mǎn)溢感激。
六、合作研討,體驗(yàn)反思
。、關(guān)于課文主旨的理解,爭(zhēng)論頗為熱烈,對(duì)于課后練習(xí)一的說(shuō)法,你更傾向于哪一種?
學(xué)生各抒己見(jiàn),激烈爭(zhēng)論。教師提供參考意見(jiàn)。
。病Ⅳ斞笚夅t(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言,教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
七、課堂小結(jié)
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入,引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情,全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化,重點(diǎn)研討文章的主旨。
〖教學(xué)步驟
一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷
二、局部切入
你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎?
。涿藕涂措娪笆录
三、全面感受
。薄⒃谙膳_(tái)和藤野先生相處還有那些事情?可以看出先生是個(gè)怎樣的人?
。ㄒ浴包c(diǎn)”帶“面”梳理文章內(nèi)容)
。、留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終?可以從哪些文段看出?
。ㄘ灤┤牡拿靼祪蓷l線(xiàn)索)
四、重點(diǎn)合作研討
結(jié)合課后練習(xí)一的三種說(shuō)法,學(xué)生各抒己見(jiàn),在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。
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