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《黃河頌》的教學(xué)設(shè)計

時間:2020-12-31 12:46:42 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

關(guān)于《黃河頌》的教學(xué)設(shè)計

  【指導(dǎo)思想】

關(guān)于《黃河頌》的教學(xué)設(shè)計

  隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)知目標(biāo):

 、 了解作者和作品。

  ⑵ 了解比喻和擬人等修辭方法。

  ⑶ 利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

  2、技能目標(biāo):

 、 初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。

  ⑵ 品讀歌詞中的語言。

  3、情感目標(biāo):感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情。

  【重點難點】

  通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  通過“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師──深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

  學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

 。ń處熞龑(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

 。ㄉ┱故咀约赫n前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

  二、個體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言

 。、 自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。

 。、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

 。、自我評價,品味課文中的語言。

 。ń處熢O(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

 。础W(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。

  5、全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。

  注:教師對于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也不需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:

  ⑴ 語調(diào)激昂、感情豪邁。

 、 重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

  三、小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦

 。薄⒐膭顚W(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦

  例如:人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的'選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工──學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

  注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

  四、深入探究,探尋詩歌的朗誦要點

  教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

  師生共議得出。如:

  1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

  2、時代背景的把握。

 。、對詩詞語言的品味。

  4、調(diào)節(jié)自己的感情。

  更多……

  學(xué)生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。

  讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

  五、再誦課文,探究修辭

  配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

  六、聯(lián)系課文,拓展延伸

  我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

  七、學(xué)生評價

  教師設(shè)計學(xué)生自我評估表,讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。

  八、作業(yè)

  民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀,寫出閱讀體驗。

  【教學(xué)反思】

  本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合,首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次,信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個開放性的實踐平臺,教師借助論壇這一暢所欲言的平臺,使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù),既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。

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